付永

摘要：在科学新课程标准中提出：要将学生作为学习的主体，培养学生的自主创新能力。而小组合作便是达到这一目标的最佳方式之一，这种方式既激发了学生对科学的探索兴趣，同时还能发挥学生学习的积极主动性。但是小组合作学习在真正的实行过程中会出现很多意想不到的事情发生，甚至是小组合作学习的结果与教师的教学目标相背而驰，所以这个时候就需要教师在小组合作学习中对关键问题进行相应的指导。

关键词：小学科学;小组合作;教师指导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-281

引言

小组合作学习的模式已经在科学课堂中如火如荼的进行，其中存在的问题日益显露出来，在实际的教学过程中，很多科学教师只是为了完成形式教学而使得小组合作学习的效果没有达到，很多科学课堂中的小组合作学习都是出于杂乱无章的状态。有时还因为教师的指导不当使得小组合作学习成为了优等生的舞台，中等生或是后进生参与程度较低。有时还因为教师的评价不恰当没有达到很好的激励效果，使得学生对小组合作学习渐渐失去兴趣。以上出现的种种问题都是需要教师对小组合作学习进行适当的调控和组织的。

1小组合作学习中教师指导的积极性

小组合作学习可以提升学生的思维能力和团队合作意识，因此教师需要将课堂交给学生，以学生为主体，教师为主导，在保证大方向的前提下将课堂交给学生，做学生发展的促进者、引导者、合作者。……