朱晓萍

摘要：情境教学法通过引入丰富、具象、形象、生动的场景，激发学生的强烈体验感，能够帮助学生更好地理解知识内容，在丰富情感的激发下，感受历史的趣味，理解历史的来源，探究历史的真相，提高历史知识构建与迁移能力，培养历史史观与人文素养，掌握历史学习方法与情感态度，促进学生更好地掌握历史学科知识。本文探究了情境教学法在历史中的运用原则、方法，为创新历史教学提供参考。

关键词：情境教学法;初中历史;原则方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-202

一、初中历史教学中情境教学法的运用原则

（一）科学性

情境教学法虽然能够达到理想的教学效果，但是在运用时也要注意遵循一些原则。最首要的就是科学性的原则。我们不能胡乱引入情景，为了教学引人入胜而不顾教学的本质，不顾知识内容的真实性，这是不科学的。其次，历史事件与学生的实际生活具备一定距离，要让学生在历史情境中真实地感悟到历史年代的故事发生，产生眼见为实的感受，产生对历史事件进行质疑、探究、分析的思维活动，掌握历史事件的客观发展规律，需要经过有效的设计，帮助学生搭建一个有助于激发思维活动的历史情境。或是借助于某些典故的探究、历史人物的视角、历史遗留问题、老照片、古文献等作为切入点创设情景，能够用更加真实的感触让学生接近历史，思考历史，认识历史。

（二）趣味性

我们知道情境教学法的最大作用就是引发学生的学习兴趣，因此，历史情境的创设一定要本着趣味性的原则，让学生通过情境便能感受到探究历史真相的兴趣，自主地达成学习目标。……