周青

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-498

读了艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》后，我感触最深的，是寻找第六阶段中的“第四阶段：我要遵守规则”部分，因为我重新做了一回学生后，对“规则”有了更深的理解。

今年暑假我放弃了去桂林游玩的好機会，因为我学习的函授班要在假期开课，我也要重做一名学生了，这本来是件很痛苦的事，但是我满心期待着。

7月10号报到，11号英语考前辅导，12号英语考试，13号开始学习第一门学科，19号第一门学科在我们几个为数不多的学生的念叨下匆忙结课了。20号一开课，宽敞的阶梯教室就只剩下寥寥几人了，抬头看去，一目了然：玩手机的、看小说的、低声聊天的……同样作为一名老师，我强迫自己认真听下去，煎熬的一天在这样的环境中过去了。第二天一早我转乘两次车经过将近一个小时到了学校，打开教室的门，只有两人，老师和学生。等待约40分钟，只有请假的电话打来，再没有一人来上课。老师看着我们两个说：“我给你们勾划重点，你们回家吧。”看着老师沮丧的表情，我们也不好意思。只能心里对老师说：“老师，不要把课本上的文字念下来，这些我们假期已经看过，我们想要讲解，想知道文字里边的意思。”

如果一个老师讲课只是一味的照着书念，不加进自己的理解，不把知识讲透彻，那他就不是一位合格的老师。那么，任何人都可以去当老师了。

如果我在讲课时，只是把课本上的算式写在黑板上，把课本上练习题的答案告诉学生，不布置任何作业，相信我很快就会被辞退的。