李小斐

摘要：幼儿阶段的孩子有较强的好奇心和求知欲，为了满足自己的精神和心理的需求，经常会向外界以及身边的长辈提出一些问题，“为什么、怎么办、是什么”几句话经常出现在儿童的生活中。教师作为教育活动的参与者、引导者、支持者，选择合适的提问机会并给出正面的回应，对幼儿的身心发展有着非常积极的作用。本文结合中班语言教学活动，对教师的提问及回应展开了讨论，从四个方面展开分析，以来提升儿童的创新创造能力，推动幼儿思维的快速成长。

关键词：提问;回应;中班幼儿;语言活动;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-055

引言

中班幼儿年龄在4-5岁，思维发展速度较快，对外界的环境和生活中的现象有着极强的好奇心和求知欲，探究精神和表达欲望较为强烈。教师作为教學活动的引导者，如何帮助幼儿快速的提升能力，满足他们的生活经验，是教学的重点工作内容。顺应、提升、反问、随机都是有效的提问及应答策略，能够在不同的情境下，帮助幼儿改善自己的思维想法，不断的深入到课程中，挖掘更深层次的知识，慢慢的掌握一些生活经验和能力，促进身心的健康成长。

一、顺应幼儿思维，逐渐提升表达能力

顺应幼儿的思维展开提问，这种方法也可以称之为“顺应法”。这是一种较为常见的提问和回应方式，教师跟着孩子们的思维想法走，利用提问的方式，引导他们对后续的情节、知识展开揣测和推理，在一问一答的过程中，逐渐提升孩子们的表达能力，能够主动的构建知识内容，达成理想中的教学效果[1]。

如在进行中班语言绘本课程《爷爷一定有办法》的时候，这本绘本故事充满了趣味性，一条毯子变成了外套、背心、领带、手帕、扣子。在讲解故事的时候，教师可以向孩子们提问“猜一猜，小毯子变成了什么呢？”引导幼儿展开讨论，在讨论结束后教师回应孩子们，“老师听到有的小朋友说小毯子变成了一块毛巾！”“还有小朋友说变成了一块围巾！让我们继续看看发生了什么样的故事呢？”这样的顺应法跟着幼儿的思维走，慢慢的提升他们的表达能力，形成良好的学习意识，对教学活动有很大的帮助。

二、提升幼儿想法，发展创造创新能力

提升幼儿的想法，这种教学方式被我们成为“提升法”。在维果茨基的“最近发展区”理论中，要求教师利用问题的方式，帮助幼儿从当前的层次，提升到更高的层次。这一方式主要注重开发和引导，鼓励幼儿创新、想象，扩散他们的思维想法，发展创新创造能力[2]。

如在中班语言课程中《我的理想》一课，这是一节讨论类的课程。在进行教学活动的时候，大部分幼儿只会说出来“我以后想做一个xxx，因为我喜欢……”，就没有了后文。教师可以向他们提问一些问题，如“那你成为了xxx后，你第一件事要做什么呢？”鼓励幼儿大胆的展开想象，在孩子们说完后，教师给予正面的回应“你讲的太棒了！老师相信你一定会成功的！”，既提升了孩子们的能力，同时也达成了优化课程的目的。

三、反问幼儿问题，激发探究挖掘意识

根据活动内容，反问幼儿一些问题，通常被我们称为“反问法”。由于孩子们的思维发展不成熟，在学习一些内容后，没有良好的挖掘意识，对层次的知识缺乏分析。基于此，教师可以通过反问的方法和手段，激发幼儿挖掘知识意识[3]。

如在中班语言主题类活动《我们的传统节日》活动中，带领幼儿了解我国传统节日的内容。在学习完清明节、端午节、中秋节、春节的知识后，教师可以反问孩子们一些问题，如“你们还知道哪些不同的习俗吗？”“在不同的地区会不会有不一样的庆祝方式呢？”等，激发幼儿的挖掘意识，让孩子们利用区域活动或者家庭学习的过程中，掌握一些知识，带到学校中和同学们一起交流，进一步提升孩子们的能力。

四、随机提问幼儿，优化课程活动质量

随机提问的方式，被称为“随机法”。这一方法灵活度极强，并且在幼儿园教育中有着非常大的意义。由于孩子们的思维跳跃性较强，经常会出现一些意外情况，在课堂中使用随机法展开教学，能够优化课程活动的质量，对孩子们的身心发展有着非常积极的作用。如在中班语言类绘本课程《鸭子骑车记》一课，这是一片趣味性极强的故事。在学习的时候，孩子们经常会被一些背景、人物等元素影响，教师可以向他们提问，如“xx人物的出现，会给小鸭子带来哪些帮助呢？”在幼儿回答完自己的想法后，教师回应他们“我感觉你说的很有道理，让我们来看一看故事和你讲的一样吗？”这样既可以将孩子们带回课程主线上，又达成了优化活动的目的，有着非常积极的作用。

结束语

综上所述，结合中班语言教学活动，对教师的提问及回应展开了讨论，并提出了几点教学策略。幼儿阶段的孩子身心发展速度快，尤其中班幼儿，对周围的环境和课程中的知识，有无数个“为什么”。身为教师，要注重观察幼儿的行为，尽可能的顺应他们的思维想法，选择合适的教学内容和方向，提升幼儿的语言表达能力，激发他们的探究欲望，在语言活动中学会创新和创造，优化课程活动的质量，达成我们的教学目的，帮助幼儿获得更好的发展。

参考文献

[1]张妮. 大班幼儿向教师提问及教师回应行为的研究[D].四川师范大学，2019.

[2]余倩. 教师对幼儿在园提问的回应策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]沈梦菁.浅谈教师回应小班幼儿提问的策略分析[J].当代家庭教育，2018（02）：37.