肖杨帆

摘要：在习作教学中，一些学生会有厌烦情绪，觉得习作过于枯燥，缺乏习作训练的兴趣。这样的情况会导致学生缺乏创作能力及表达能力，进而影响到学生习作能力的提高。小学语文教师要时时根据学生在学习中出现的问题，调整教学模式，提高习作教学成效。基于此，本文章对小学语文高年级习作指导有效方法策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;习作指导;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-112

引言

如何在有效的课堂45分钟内以及课后的时间里潜移默化地提升写作能力，是小学语文教师亟待研究的课题之一。小学高年级学生经过中低年级的写作培养，已经具备一定的写作能力。高年级学生的写作能力从看图说话转化为各种文体写作的“初尝试”，是高年级语文教师的教学重点。

一、小学语文高年级作文教学现状探究

第一，作文教学缺乏对学生阅读积累的指导。大多数小学高年级的语文教师仍然过于注重学生的成绩，使他们处在被动的学习状态中，没有过多的时间进行课外阅读，从而使他们的写作素材积累较少;第二，小学语文高年级教师过分强调作文写作的要求。例如格式、字数等内容都应该按照教师所布置的方向进行创作，这样限制了小学生的作文创作，使他们无法有效地发挥自身的主观能动性;第三，小学语文高年级的教师缺乏对学生随笔练习的重视，作文教学只是对小学生在某个主题上进行的练习创作，教师没有让学生在日常的学习过程中进行随笔练习，导致学生无法及时记录生活中的突发灵感，也没有养成良好的写作习惯。……