陈诚 夏梦

【摘 要】本文阐述在职业教育中应用混合式教学模式的意义，提出雨课堂平台构建“四维度五进阶”混合式教学模式，包括“理、实、考、评”四个维度，并基于这一模式在医药商品基础课程的教学实践，从学生学习能力、学习成绩、学生满意度、教师访谈等多方面对教学应用效果进行研究，从而为职业教育领域的信息化教学改革提供借鉴。

【关键词】雨课堂 混合式教学模式 医药商品基础

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0109-04

2020年9月，教育部等九部门发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，文件指出要“实施职业教育信息化2.0建设行动”和“推动信息技术与教育教学深度融合”。广西壮族自治区教育厅发布的《广西“互联网+教育”行动计划（2018—2022年）》，提出“引导教师利用空间实施项目式教学、探究式教学、混合式教学等新模式”。由此可见，混合式教学已成为职业教育进行课堂教学改革的重要方向，同时也成为教育科研的热点和关注点。

一、研究背景

（一）雨课堂学习平台的认识

混合式教学模式众多，在不同层次、不同阶段、不同专业的教育教学中适用的模式各有不同。邢丽丽提出基于精准教学的线上线下混合式教学模式，贾彦彦等在护理管理教学中应用了移动学习平台+Seminar教学法的混合式教学模式，车小雯等应用基于SPOC的混合式教學模式，罗映红提出“二维三位一体”的混合式教学模式，刘硕谦等提出基于翻转课堂的混合式教学模式。本研究发现，不同模式之间的共性是大多依靠某种教学平台实现线上线下的混合式教学，而区别在于在教学过程中运用的教育教学理念不同或者教学平台不同。……