【摘 要】本文基于民族工艺传承的方式，分析职业学校民族工艺传承教学的现状，以职业学校竹雕工艺传承教学为例，论述职业学校民族工艺传承“二段”式完全成长教学模式的实践路径，为民族工艺传承教学提供新的思路。

【关键词】民族工艺 传承 “二段”式教学模式 竹雕工艺  实践途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0022-04

随着工业现代化及人工智能的快速发展，民族传统手工业逐渐没落，出现了传承的断层，有很多民族工艺品已经淡出人们的视野，只存在于我们的记忆里。笔者认为，非常有必要对民族工艺进行挖掘、传承和创新发展，让它们重现生机，促进地方乡村振兴，为地方文化产业、旅游产业发展服务。

民族工艺传承主要有家族传承、师徒传承、职业学校传承等三种模式。家族传承模式中的传承人数比较少，比较保守和封闭，不利于技艺推广。师徒传承模式一般分为“一传一”和“一传多”两种形式，师徒传承中对核心技艺是否传授取决于师徒的关系及徒弟的禀赋，如果师徒关系亲密，徒弟天资聪颖，对技艺的领悟力强，师傅就会倾力教授;如果师徒关系一般或者徒弟资质不够，师傅则会保留核心技艺，容易造成技艺断层。学校传承模式主要是通过开设相关民族工艺类的专业或者课程，招收学生进行教学，学制一般为三年，它既具有现代职业教育的学制、内容和形式，也具有传统手工技艺类传承的特性。这三种模式中，职业学……