摘要：古诗是中国古代诗歌的一种体裁，是中小学语文教学的重要组成部分。吟诵，不仅可以根據小学生的年龄和心理特点，而且可以使学生更好地学习古诗，起到事半功倍的作用。由于客观原因，吟诵一度被忽略，给古诗教学带来了极大的损失。目前语文教学界存在的教学误区，已让人们认识到了吟诵教学回归小学语文课堂的必要性和迫切性。

关键词：小学语文;古诗;吟诵教学

一、吟诵的含义及特点

简单地说，吟诵即有节奏的诵读汉语诗文，是我国古代读书人诵读诗文的普遍方法， 古代的私塾、官学中，学生们都是用吟诵来学习古诗词文的，但由于客观的历史原因，吟诵曾一度远离我们学习和生活。古人将其统称为“读”，今人为了与西方式朗读、朗诵相区别，从而改称为“吟诵”，这一改变最早由赵元任先生提出。吟诵可以说是吟咏和诵读的合称，吟咏有曲调，分为基础吟咏和度曲吟咏，而诵读没有曲调。

徐顺建教授认为吟诵是介于读与唱之间的一种艺术形式。在他看来，“吟”与“唱”有所不同，“吟”没有固定的乐谱作为参照。为此，徐教授总结了朗诵的十大法则：平长仄短、多调回环、依字行腔、文读系统、腹式呼吸、腔音唱法、摇头摆身、情通古人、自成曲调、修身养性。可见，吟诵是一门系统加动态的学问，需要我们对古诗文不断深化认知，从而抒发情感的过程。由于这些原则的复杂性和抽象性，使得小学生难以掌握这些原则，因此掌握教学方法，有效地促进语文课堂背诵教学就显得尤为重要。……