殷丽媛

摘要：为保障教学质量，本文将结合“互联网+”对能力导向式新型SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）实验教学模式进行研究，研究将对该模式建构策略及作用进行分析。采用本文策略，能够结合“互联网+”构建能力导向式新型SPOC实验教学模式，该模式能有效提高教学质量，并予以质量保障，有利于学生专业能力提升。

关键词：“互联网+”;能力导向;SPOC实验教学模式

0.引言

传统SPOC实验教学模式比较原始，并未与能力导向等先进理念结合，因此教学缺乏明确目标与方向，教学成果参差不齐。这一基础上相关领域认为专业教学要与“互联网+”接轨，并结合能力导向理念构建全新的SPOC实验教学模式，该模式中互联网主要起支撑作用，促使SPOC优势充分发挥，故能够有效提高实验教学质量。由此如何结合“互联网+”，构建能力导向式新型SPOC实验教学模式就成了一项值得思考的问题，对此有必要展开相关研究。

1.教学目标确立

能力导向理念下，专业课程教师必须先设立实验教学目标，即教师应当清楚的知道教学要着重培养学生何种能力，各项能力要达到什么样的水平，这既为实验教学目标。着眼于这一点教师可以参考专业对口行业的岗位人才要求，以成本会计岗位为例，假设行业内相关企业对岗位人才提出了：必须持证上岗，同时精通成本核算、成本审查、成本记账、成本管理等技能的要求，那么教师就要将这些要求转化为学生应当具备的能力，并将其作为教学目标。之所以要确立教学目标，是为了更好的指明后续教学方向，同时这也有利于学生未来就业[1]。

2.SPOC模式基本框架搭建

SPOC模式的基本框架搭建共分两个步骤，具体如下：

第一，依托于互联网，采用相关技术手段开发封闭式线上平台，并且在该平台的访问接口处设立用户认证功能，即SPOC模式最突出的特点在于小规模、限制性，因此线上课堂只对在校学生、教师（包括校内教师或受学校邀请的其他特殊教师）开放，故平台访问接口必须具有用户认证功能，完成后建议让平台管理员在后台根据名单进行账户注册，再将注册账户分给在校学生、教师，以便他们进入课堂，也拒绝外来人员访问[2]。

第二，为了更好的支撑教学活动，学校技术人员要着手开发SPOC平台功能，一般平台要具备4项功能，分别为：（1）在线直播功能，该功能主要用于教师与学生进行在线互动，能够让教师有效展开教育工作，并实时了解学生学习问题，第一时间予以解答;（2）离线多媒体功能，即考虑到学生可能无法随时观看直播，因此要通过离线方式来提供教学服务，故为了保障离线教学服务的质量，需要设立离线多媒体功能，让学生能够在离线状态下观看视频，进行自学，若学生遇到问题也能通过留言的方式询问教师;（3）数据库功能，即离线多媒体功能需要教师录制相关视频，而视频必须存放在平台中，故必须开发数据库功能用于存放离线视频。同时为了方便操作，必须开发数据库检索、数据分类库等功能;（4）作业布置及检查功能，该功能主要用于教师向学生统一布置课程作业，再一同发放，同时教师在布置作业时不仅要设计题目，还要设定标准答案，这样平台才能判断学生作业对错，判断结果会同时展示给教师与学生，以便学生自行检查，并加以改进，也让教师更好的了解学生学情。

3.能力导向式新型SPOC实验教学模式建构

在以上两项策略的作用基础上，教师以教学目标作为能力导向，在SPOC模式基本框架中组织学生进行线上实验教学，依托于互联网，保障师生顺畅交流，具体流程为：（1）教师通过线上平台向学生提出实验项目，并且发布项目任务清单，若有必要可以规定清单中各项任务的负责人（若没有必要，建议让学生自行分配任务）;（2）让学生自主完成各自项目任务（利用校内设施完成），同步录制任务完成过程及任务完成结果的视频、图片等，再将录制结果上传到线上平台中;（3）教师可以通过平台信息查阅学生完成任务的情况、任务完成结果，从中分析每一名学生的实际问题，并及时予以评价，评价结果将实施反馈给学生，以便学生加以改进，弥补自身能力弱项;（4）教师根据学生实际问题，在下一次实验教学中调整学生负责板块，即给学生分配他们擅长的任务，并要求任务负责人带领其他不擅长该任务的学生完成任务，可起到巩固学生能力强项，锻炼学生能力弱项的作用，这样才能实现能力教学目标。

4.结语

综上，以往SPOC教学模式一般用于理论教学，很少涉及实验教学，但经过研究人们发现该模式同样能用于实验教学，只是要做到这一点必须对该模式的应用方式进行调整，并且要保障实验教学质量，必须遵从能力导向等先进理念构建教学体系。对此参照能力导向理念，结合“互联网+”，学校可以建构能力导向式新型SPOC实验教学模式，该模式使得SPOC与实验教学完美结合，借助互联网能實现能力导向目标与教学便捷性。

参考文献：

[1]张松.基于学生自主发展的SPOC教学模式应用策略研究[J].中小学数字化教学，2019， 23（11）：64-66.

[2]郝建新.互联网+背景下SPOC模式电类实验教学[J].实验室研究与探索，2016（35）：213.