胡丽婷

摘要： 前置性学习是一种有效的教学手段，精心设计的前置性任务，可以充分调动学生主动参与学习，积极参与课堂，提高课堂学习的有效性。本文针对当前小学英语阅读板块教学中的现状和存在问题，结合PEP小学英语阅读课例，探索了前置性任务设计的策略和方法，进而促使教师开展高效的阅读教学，提升学生的自主学习能力和思维品质，促使深度学习的发生。

关键词：前置性任务;阅读教学;深度学习

《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学英语中的教学目标进行了具体的阐述：对于二级（即义务教育阶段六年级毕业时）学生，要求能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。由此可见，阅读教学在小学英语教学中占据非常重要的地位。

人教版（PEP）小学英语中的read and write板块，贴合单元主题，接近生活实际，具有深度意义的语言交际功能。然而，在开展小学英语阅读教学时，特别是在小学高年段，因其篇幅较长，文本障碍较多，往往容易打击学生的學习兴趣和学习自信心，并会影响当节课的教学活动的质量，对学生的深度学习构成障碍。同时，在日常教学中，由于课时紧，研究不够深入等原因，部分教师不够重视阅读教学板块的备课，因此在教学中容易出现以下问题：

1. 注重教师教授，忽视学生体验。在教学中，由于阅读板块难度大，教师容易进入“教师包办”的误区，学生缺乏自身一系列的知识准备、知识内化、知识迁移的过程，整个过程跟着老师进行机械的知识传授。……