[摘要]在强调破“五唯”的背景下，如何科学评价职业教育学生发展的問题备受学界关注。文章通过职业教育立体评价模式的建构，强化评价学生学习的进步程度，将面向“完整人”的整体评价和学生个体的纵向成长结合起来。整体逻辑是在遵循“完整的人”的人才发展目标导向中，落实于“活动—实践”的人才培养过程，强化“训育并举”人才培养方法，强调现实条件与社会需求的多重调适。需要通过评价观、标准体系、运行机制、配套制度等调整进行落实。

[关键词]职业教育;学生发展;立体;价值意蕴;推进路径

[作者简介]朱喜祥（1973- ），男，四川平昌人，重庆市渝中职业教育中心党委副书记，高级讲师。（重庆  400042）

[基金项目]本文系2017年重庆市教育科学规划重点课题“中等职业教育1+N区域协同教研模式构建与实践”的研究成果。（课题批准号：201704202）

[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2021）20-0078-07

自扭转教育评价的“五唯”问题提出以来，教育领域开启了系统性探索和改革，旨在解决“五唯”顽疾，“完善立德树人机制体系，扭转不科学的教育评价导向”①。职业教育作为一种类型教育，在全面评价职业教育学生发展方面，不能陷入“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，需要主动探索以学生发展为出发点，促进学生按照职业能力的社会需求、教育发展的自有逻辑协同运转，将基于核心素养的评价标准与学生在学习过程中的提升程度结合，按照“育人基准+提升程度”的整体逻辑，设计立体评价方案。……