张兵平

◆摘  要：在初中阶段，学生正处于反思和逐渐成熟的时期，这也是法治和道德素质形成的第一个时期，德育和立宪教育的目的是引导学生树立正确的道德和法治意识，强化学生的道德和法治原则，然而，由于缺乏适当的科研训练，教师不能给予学生适当的指导，提高初中生的道德和法治水平，影响一所有效的道德和法治中学的建设。本文在总结相关教学经验的基础上，探讨了初中道德和法治生活化的教学策略，对构建初中德育法治生活化课堂具有一定的借鉴意义。

◆关键词：初中阶段;道德与法治;生活化教学模式

学生缺乏积极的课堂状态，造成这种状况的主要原因是教学状态存在一些弊端。教育效果不佳，严重影响了学生的整体素质。运用合理的教学方法进行德育与法制教育;根据德育与宪法课程，教师可以通过分析生活的真实原因，渗透教育内容，引导学生了解和掌握更多的生活教育和教学内容，以提高教学质量，提高课堂教育的质量和实效性，使他们能够更好地培养初中生的思想道德和法治素养，促进学生的综合发展。

一、合理引入实际生活，激发学生兴趣

在初中阶段，学生的心理状态逐渐成熟，好奇心不如小学生强烈，但对生活的好奇心还是很强的。通过生活化的内容激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是行之有效的策略，教师可以通过教学内容在课堂上提出类似的问题，让学生记住和回顾他们的实际生活，然后让学生结合自己的经历讨论他们的教育内容。“我和社会”班的老师可以问学生，“你知道社会是什么吗？我们和社会有什么关系，我们拥有什么样的日常生活中才能体现社会的舒适？通过这些问题我们可以引导学生反思和探索自己的社会，探索社会的本质。解释什么是学生的社会，建议学生认识到他们与社会的关系，并向他们说明每个人在社会上的辛勤劳动都有助于这个社会，培养学生的社会责任感，建立积极的社会融合模式;培养为社会贡献的意识;在社会生活中每个人都有不同的身份，扮演着不同的角色。在具体情况下，他们必须发挥公平的作用。例如。是清洁工，是家里孩子的父母，也是孩子的父母。教师可以通过多媒体制作相似的关系图，促进学生对社会关系的理解。

二、引入生活案例，树立责任意识

教育中道德和法治的发展，本质上是为了使学生成为人，为了学生的利益。本文旨在引导学生的成长，培养学生的社会责任感，确立学生的责任感，为培养有利于社会的人才奠定基础。对于这些内容，单凭一篇课文讲解很难理解教学内容的重要性。教师必须介绍类似的生活实例，通过案例帮助学生理解和吸收教育内容。“合理使用网络”教育的目的是提高小学生识别和选择信息的能力，提高他们的媒介素养;在现实生活中，随着智能手机和互联网的普及，小学生將通过不同的渠道获得各种信息。这些信息中存在着大量的模糊和虚假信息，对自控能力差的青少年高中生产生了重大影响，这就是为什么教育界的教师能够介绍实际的网络案例，防止学生受到网络信息的伤害，提高学生的预防意识，建议学生养成良好的使用网络的习惯，针对不同的角度，教师可以介绍不同的案例。通过引导学生养成良好的上网习惯，教师可以介绍视力普遍受损的学生案例，为了提高学生辨别网络信息的能力，防止散布谣言的现象产生，教师可以介绍与网络谣言有关的案例，介绍网络噪音的危害，传播谣言是学生犯罪的常识，培养学生使用网络的良好习惯，引导学生成为懂事的网络人。

三、开展生活实践活动，深度感悟教学知识

中产阶级道德教育与法治之间的主要联系是以学校课程为基础，教师可以通过实习扩展教育内容，将休闲活动包括在内，加强学生对相关教材的理解和掌握，引导学生采取积极的生活态度，鼓励学生关注社会生活，了解生活，通过教育使学生学会运用所学知识，提高实际应用能力。以学科为实践目标，引导学生开展生活实践活动，通过活动了解教师的知识。“思考生命”教育的目的是培养学生正确的生命观，引导学生保护生命，实现生命价值。教师可以把“生命价值”作为实践课题，通过实践活动引导学生探索生命的意义和价值。教师可以指导学生参观烈士纪念堂和军事公墓，它可以引导学生参观科技馆，并将其呈现给伟大的科技工作者，使他们意识到自己在社会动荡时期的生命价值。使学生了解科技人员对国家富强的贡献和科技人员的价值。

四、结束语

总之，青少年道德与法治教育与现实生活有很大关系。教师要注意运用生活教学法，教师可以把真实的生活引入教育，在激发学生兴趣的基础上理解教育内容，介绍生活实例，树立相应的社会意识和学生责任感，积极开展终身活动，促进学生对教育知识的深刻理解;培养学生的道德法律素养，促进学生的全面发展和成长。教师还可以建议学生在角色扮演的基础上深入学习课程知识，并引导高中学生树立正确的态度和价值取向。

参考文献

[1]葛维佳.增进初中学生政治认同的教学策略——以人教版八年级《坚持国家利益至上》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（06）：49-50.

[2]陈静伟.对初中道德与法治教学中做好社会主义核心价值观渗透的思考[J].科教导刊（下旬），2020（04）：85-86.

[3]冯晓娟.初中道德与法治教学中多元化教学方法运用分析[J]. 文渊（中学版），2020（8）：459.