张燕霜

◆摘  要：思维是一切学习活动的原点，也是让学习真正发生的关键点。导学单作为指导学生自主学习的媒介，在重视听说读写实践的同时，还应重视思维能力的培养。本文从“自主开放，激发思维之活”“过程方法，培养思维之序”“统整迁移，积累思维之法”“联结比较，提升思维之质”四个方面，阐述借助导学单促进学生思维力发展的设计策略，从而帮助学生从“学会”到“会学”，提升语文素养。

◆关键词：思维发展;导学单;设计策略

导学单，就是引导学生自主学习的单子，这种媒介在语文教学中的使用，更好地将学生的学替代教师的教，让学生经历真实的学习，从而培养学生的自主学习能力。众所周知，所有学习活动的发生都离不开思维，因此，笔者认为，导学单的设计在重视听说读写实践的同时，还应重视思维能力的培养，促进深度阅读，提升语文素养。

1自主开放，激发思维之活

导学单，从形式看，与平时的作业单比较相似，但若采用作业题“一把尺”的设计方式，无法激发学生学习的兴趣，其参与挑战的主动性大大降低，进而影响学习效果。因此，导学单要以生为本，尊重学生学习主体地位，基于学生的原有知识经验，围绕导学目标设计可供选择的开放型学习任务，让学生在自主学习的过程中发展思维的灵活性。如《好的故事》一文，因文章写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，基于学情，笔者设计了这样一项导学任务：读课文，圈出表达与现在不一样的词或短句，运用各种方法理解意思，整理在表格中。……