刘书勇 高迪 孙建国 张越

摘  要：慕课是当前高等教育研究和发展的重点方向之一，为中国教育机构带来了机遇和挑战。然而，当前慕课建设仍存在较多误区，没有形成规范有效的建设方案，基于此，文章提出了一套需求引导评教一体的慕课建设方案，并以信息安全技术慕课建设为例进行了应用实践，详细论述了课程建设的理念、课程资源的建设过程、混合式教学方法的改革等内容。该课程已经进行了三轮教学实践，教学效果良好，并获得了中国高校计算机教育MOOC联盟2018年度的“联盟优秀课程”。

关键词：慕课;信息安全技术;需求引导;评教一体;混合式教学方法

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章編号：2096-000X（2021）27-0042-05

Abstracts： MOOC is one of the key directions of higher education research and development， which brings opportunities and challenges to Chinese educational institutions. However， there are still many misunderstandings in the course construction.There is still no standardized and effective construction plan. A set of course construction plan with guidance， evaluation and teaching as a whole is put forward. Taking the course construction of Information Security Technology as an example， it carries out application practice， and expounds in detail the concept of course construction， the course of resources construction and the reform of mixed teaching methods. The course has been carried out three rounds. The teaching effect is good. The course has been awarded Excellent Course of Alliance by MOOC Alliance of Computer Education in Chinese Universities in 2018.

Keywords： MOOC; Information Security Technology; demand guidance; evaluation and teaching; mixed teaching method

一、研究背景

（一）慕课的发展

要想建设好慕课，首先必须了解国际计算机专业课程体系的演变过程。经过信息技术的长期快速发展，计算系统已经由个人计算走向互联网、云计算、移动互联网、物联网/CPS（CPS，Cyber-Physical Systems）系统，信息系统的复杂性大大加强。信息技术的发展也由技术驱动转变为由“技术驱动+应用驱动”的发展模式，前者强调的是更复杂的计算机系统本身，后者则强调更广泛的计算系统发展和应用。当前，计算机学科的基础性地位不断加强，不断促进交叉学科的形成，如计算+、互联网+、信息学+、大数据+等，使得大多数的领域都离不开软件的支撑。

在这种技术和应用背景下，在“新时代高教40条”的指引下，通过在线课程建设实现优质教学资源共享、大力提高我国教育教学质量的时机已经成熟。主要包括推进现代信息技术与教育教学深度融合，重塑教育教学形态，大力推进慕课和虚拟仿真实验建设，共享优质教育资源。

（二）慕课认识和建设的误区

在进行慕课建设的过程中，作者发现一些对慕课的错误认识，主要包括认识问题、建设问题和机制问题，具体如下：

（1）认为慕课就是网络视频课程。认为慕课是网络化、大规模对象的线上学习活动。慕课的学习模式是离散的，时间和空间不受约束。

（2）对慕课认识的两个极端：慕课万能论与慕课无用论。应该认识到慕课建设对线下课程建设的辅助作用，也应该认识到慕课建设对于质量体系建设的支撑作用。

（3）在慕课建设的过程中存在的误区。照搬传统课堂内容，没有结合互联网的发展思维进行建设;教学模式以视频播放为主，形式单一，没有充分发挥当下的多媒体资源优势;互动性及学习趣味性不足，仍以填鸭式教育为主，无法形成可循环的学习生态圈;没有结合移动互联网，导致学生无法最大限度利用碎片化时间学习;学生实际学习热情度较难保持，据统计仅有不到2%的人能坚持学完一门课程[1]。

基于上述调研和分析，本文的研究目标就是通过提出一套科学合理的慕课建设方案，来解决慕课目标与毕业要求的关系、课程建设投入与绩效评价关系、广泛意义的学习成果认定等方面的问题，并以信息安全技术的慕课建设为例进行了应用实践。

二、加强混合式教学研究的意义

（一）时代呼唤高校加强混合式教学工作

在发达国家已经纷纷迈入工业4.0的时代，我国教育部也在2017年提出了新工科建设行动路线，培养新时代复合型人才以适应新产业、新技术、新业态的新经济发展模式。基于互联网+的混合式教学（blended learning）是将传统教学与在线教学相结合的教学模式，慕课（MOOC）及大规模开放在线课程的出现，改变了传统高等教育地点和时间的固定限制，有着共享、自由等优越性，但是在我国还没有大规模应用于高等教育教学。2020年由于抗击新冠肺炎疫情的需要，课程全部在线开展后，慕课以及在线授课的“互联网+教育”的优势也体现出来，互联网丰富活化的教学资源拓展了师生的眼界，为师生提供了更多的教学研究内容。