徐恒戬 赵凤云

摘  要：在我国大力推进以本为本、四个回归，大力推进新工科、新文科、新医科、新农科建设，建设一流本科的新形势下，对地方高校理科专业建设进行了思考、探索和实践，形成了以OBE理念为主导、以《国家普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为标准、融合工程教育认证标准精神的理科专业人才培养模式（OBE-NS-EEAS），为地方高校新的教育形势下进行一流理科专业建设，提供了有益的探索。

关键词：地方高校;理科专业;人才培养;OBE;一流本科

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0166-04

Abstract： The concepts that making undergraduate education as foundation and four returns were vigorously promoted， and the new engineering， newliberal arts， new medicine and new agriculturewere pushed. Under the new situation of constructing first-class undergraduate education， how to construct science specialty was thought， exploration and practice. The new model that guided by OBE idea， national undergraduate teaching quality standards in general universities and colleges as criteria （NS）， and fusing the spirits of Engineering Education accreditation standards （EEAS） come into being. The OBE-NS-EEAS model provides new useful exploration for first-class science specialty in local university under the new situation of education.

keywords： local University; science specialty; talent training; OBE; first-class undergraduate

随着我国改革开放的全面深化，高等教育进入了一个崭新的发展时期。教育部为了落实2018年5月2日习近平总书记在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，“深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、全面部署高校落实立德树人根本任务的大会，是一次全面坚持以本为本、推进四个回归、建设一流本科教育的大会”。9月10日全国教育大会在北京胜利召开，习近平总书记在讲话中指出，教育要“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时还指出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题”，就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点。2019年4月教育部推出了实施一流本科专业建设的“双万计划”，大力推进新工科、新文科、新医科、新农科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育。在“四新”学科建设新形势下，地方高校人才培养如何发展？如何培养理科专业人才？理科专业如何进行一流本科建设？这一系列问题，值得思考和探索。一流本科建设的研究较多，“四新”专业建设标准化规范化也越来越明确，但地方高校理科专业如何建设一流本科，研究较少。对此进行了一些思考和探索，形成了基于OBE理念的理科人才培养模式。

一、人才培养体系贯彻OBE理念

基于成果导向（OBE）的教育理念在上个世纪末产生于西方国家，在工程教育中得到了很好的应用，取得了显著的效果，成为华盛顿协议国家的工程教育模式[1-2]，特别是工程教育认证12条产出标准的公布，为OBE教育模式的工科专业提供了明确的产出目标，使得工程教育形成了规范化和标准化的教育模式。OBE教育模式在理科专业建设中，又该如何实施？我们探索了以OBE理念为指导、以《国家普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称国标，NS）为主标准、融合工程教育认证标准（Engineering Education accreditation standards，EEAS）精神的理科专业人才培养体系（OBE-NS-EEAS）。

（一）确定适当专业培养目标

专业的培养目标是OBE教育模式的起点，专业建设首要任务是如何确立专业的培养目标，山东理工大学于2017年提出了培养“有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型高级专门人才”（简称“五有”人才）的人才培养目标。作為理科专业，生物科学专业在“五有人才”总体培养目标下，如何深化细化、优化、特化专业培养目标，成为专业培养的关键。在此我们坚持采用了OBE理念，从学校定位出发，针对服务区域经济建设，对此进行了广泛社会调研，将国家和社会需求作为重点，结合学生的发展历程，进而完成了人才培养目标的确定，形成了本专业特色的基于能力和应用的培养目标。这种做法与“双一流”建设高校有着高度的一致性[3]。

（二）建立科学的毕业要求体系

在传统教育理念里，通常主要完成知识学习，修满学分即达到毕业要求。在OBE理念和“五有人才”的要求下，毕业条件则有了较大变化，在知识的基础上，能力和素质要求有了更加重要的地位。毕业要求体系以知识为基础，以能力为中心，明确说明学生毕业时所应该拥有的能力[4]。我们在设定毕业要求时，紧扣专业培养目标，严格按照国家普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，从知识、能力和素质三个维度进行综合界定，将毕业要求进一步分为下一级详细指标条目，特别注重指标的可衡量性，并将“五有”人才的培养目标融合进去，形成专业特色的毕业要求。毕业要求返向能够完全地支撑培养目标。