徐鹏

摘  要：在课堂教学中促进学习者有效学习和完成课程思政育人任务，已成为新时代教师迫切需要研究的课题之一。文章以促进学习者深度学习为出发点，在对学习者深度学习阶段性分析的基础上，对比了思政教育的深度学习和课程知识的浅层学习的特征，从构建主义的视角设计了专业教育的课程与思政融合的教学框架，并阐述了目标、内容、技术与评价等层面的思政设计策略，以期为新时代教师的课程思政教学提供理论依据。

关键词：深度学习;立德树人;教学设计

中图分类号：G641       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0177-05

Abstract： In the classroom teaching， it has become one of the urgent tasks for teachers to study and complete the task of ideological and political education. This paper analyzes the stages of learners' deep learning， compares the characteristics of deep learning of ideological and political education and shallow learning of curriculum knowledge， designs the teaching framework of curriculum and ideological and political integration of professional education from the perspective of constructivism， and finally expounds the ideological and political design strategies from the perspective of objectives， content， technology and evaluation. The aim of the study is to provide a theoretical basis for teachers' Ideological and political teaching in the new era.

Keywords： deep-Learning; moral education; teaching design

2018年全国教育大会上，习近平总书记提出：“培养什么人，是教育的首要问题[1]。”并从“理想信念”“爱国主义情怀”“品德修养”“知识见识”“奋斗精神”“综合素质”六个维度诠释了“立德树人”的根本任务。这就要求我们新时代教师要从教育的主旨出发，重新审视传统教学设计中的教学目标、内容特点、策略选择、技术应用和评价方式等环节。

课堂教学是教师通过设计，协助学习者在原有经验基础上吸纳新信息，并主动构建内在知识体系的过程，而非知识从外界到记忆的简单搬运。然而，从线上教学的情况看，并未有充足证據表明学习者在信息化教学设计中可以实质性提高学习效率和效果[2];从线下教学的情况看，学习者仍依赖自我约束完成专业知识的记忆和接受。在缺乏思政情境创设的教学环境中，课堂教学设计更倾向于围绕信息化教学手段实现“教学过程组织”和“教学内容演示”，难以培养学习者基于信念理想解决实际问题的能力。……