赵正芳

摘要：历史学科呈现了我国历史发展的整体面貌，我国现在的生活形式与前人的历史革命息息相关。然而由于历史学科主要是通过文字叙述对于相关事件进行讲述，很难激发学生的学习兴趣，导致很多学生在历史课堂上并没有做到有效学习。本文将针对高中历史课堂的有效教学策略进行探讨。

关键词：高中;历史课堂;有效教学;策略

前言

历史课堂有效性的提升不仅与教师有十分紧密的联系，同时也需要学生的积极配合。教师要采用更加灵活的教学手段引导学生自主学习，真正提高学生的历史学习能力，培养学生的历史思维。

一、创设多样化的教学情境，丰富历史课堂的教学内容

教育是学生最好的老师，因此教师在进行教学活动时，一定要注意提高学生的学习兴趣，引起学生想要学习的心理动机，从而让学生能够发自内心的在学习的过程中获得愉悦感，发挥学生的主观能动作用。这样可以有效的提高学生的学习效果，也在一定程度上提高了教师的教学效率。我国的历史文化十分的悠久，因此在学习的过程中学生会接触到很多朝代、很多人物以及很多的时间点，这些信息对于学生来说都是必須掌握的。因此，对于学生来说，整体的教学过程是相对较为枯燥、静态的，并且由于历史知识距离有我国当代的生活较为遥远，学生很难通过学习产生代入感，因此缺乏相应的学习积极性，没有学习的激情。教师想要激发学生的学习兴趣，应该将现实生活与教学内容结内容结合起来，从而让学生将历史知识运用到生活中来，达到学以致用的效果[1]。

例如，在学习我国历史进程中统治制度的相关内容时可以发现，社会主义是通过不断的历史革命演变逐渐发展而来的。在最早期我国执行十分严格的中央集权制度，遵循封建帝制的规律，教师可以让学生将社会主义制度与封建帝制做对比：二者之间不同点具体表现在哪些方面？同时，二者间是否有一定相同点？这样就可以帮助学生更加深刻的了解历史内容。

二、加强教师团队建设，提高教师的综合教学素质

想要真正的实施历史课堂的有效教学，教师是其中的关键人物。虽然教师要坚持学生在课堂活动中的主体地位，但是教师的引导在课堂活动中也会起到决定性的作用。教师在进行教学时，也要不断地进行自我提升。首先要更加深刻的对课本内容进行研究，寻找适合学生学习的教学方案，不仅仅以让学生掌握课本知识为教学目标，还要在一定程度上拓展学生的思维，让学生真正找到学习历史的模式，并且在其中产生自己的价值观念和道德感悟。回顾过去、展望未来，这才是历史课堂真正带给学生的意义和价值[2]。

教师要带领学生学会评价历史事件中存在的经验和教训，更加深刻的分析历史问题，培养学生的整体和全局观念。除此之外，教师也要跟随时代的发展，改变自己的教学模式。无论是我国近几年的考试要求，还是社会发展的实际需要，对于学生自身学习能力的考察的要求已经越来越高。在考试的过程中，针对于学生提出自己理解和辨析的题目越来越多，对于学生的历史学习能力、思维能力以及逻辑思维能力都有着较高的要求，在这样的教育理念下，教师只有不断的改变自己的教学模式，与时俱进，更加具有针对性的对学生进行教学。教师不仅要让学生了解到历史事件的起因、经过、结果，还要注重培养学生自己探索问题，寻找答案的能力。

三、合理进行知识拓展，丰富学生的历史知识面

早期受到应试教育的影响，教师更加注重学生对于历史知识点的背诵以及答题方面，很少注重学生自主学习能力的培养。随着新课程改革的不断实施，对于学生素质教育要求越来越高，当前的教育形式更加注重对于学生自身学习能力的考察。将这样的教学目标结合到有效教学中，就是要求教师要提高学生分析问题以及解决问题的能力。学生在学习历史时感觉到困难的主要原因之一是对于历史知识缺乏一定的了解，由于我国的历史十分悠久，在历史发展过程中，发生了很多制度上的改革以及革命，教师可以利用相关的真实史料对学生进行讲解[3]。

例如在学习《近代中国自然经济的解体》时，教师首先要带领学生回顾自然经济的相关内容，然后要帮助学生分析当时所处的时代环境。为什么自然经济已经不能够满足人们的实际需求？最后涉及到具体概念，学生可能很难理解“纺、织分离”以及“耕、织分离”的含义，教师就可以利用《南京条约》中的相关内容去讲述外来物品对于我国商品市场的冲击，即使这样的冲击并不是大范围的，但也的确在部分地区造成了很严重的影响，代表着我国自然经济解体的开端。通过文件内容的讲解，可以帮助学生更好的了解细节性的概念问题，同时也对当时的时代背景以及经济环境进行了概述。

四、结束语

综上所述，想要提高历史课堂的教学效率，要从教师、学生、教学手段等方面入手。通过提高学生自身对于历史学科的学习兴趣，积极引导学生自主学习、独立思考，从而促进学生在历史学科中各方面的全面发展。

参考文献：

[1]樊普照.高中历史课堂的有效教学策略[J].河南教育（教师教育），2021（03）：66.

[2]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2020，18（07）：175+177.

[3]童永川.新课标理念下的高中历史有效教学[J].华夏教师，2019（26）：42-43.