卢靓

摘 要：当代幼儿可获取的物质资源丰富、生活水平优越，大部分需要动手操作的事情多由家长代办，对于他们德智体美劳均衡发展十分不利，还容易养成幼儿好逸恶劳、挑吃挑穿的坏习惯。生活化背景下的幼儿教育应积极打破“书本与生活”的限制，引领幼儿感知生活、参与生活，在教育理论与教育实践间构筑桥梁。文章以幼儿为研究对象，借鉴陶行知生活教育理论及传统“耕读文化”，旨在构建幼儿绘本阅读与种植活动的协同策略，以供相关人员借鉴和参考。

关键词：生活化;绘本阅读;种植活动;全域教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”《幼儿园工作规程》中也强调，幼儿教育活动应遵守实践操作、合作交流、主动探索、表达表现等要求，“不应片面追求活动结果”。立足生活化背景，以上要求可以理解为，幼儿园教育要走出狭隘的舒适区，引领幼儿走进生活、参与丰富多彩的活动，从生活现象观察中、从身体力行体验中获得“活知识”，不断提高自身“德智体美劳”等素养。现阶段，绘本阅读已经成为幼儿园教育的重要形式，绘本丰富的内容、精彩的故事、生动的形象等，很容易被具有具象思维的幼儿接受，但仅仅通过绘本阅读方式，得到的始终是间接性知识、常识，并没有和现实生活建立联系。而通过幼儿种植活动，渗透传统耕读文化，使幼儿在动手操作、亲身体验的同时，也能够将绘本阅读知识进行验证，有利于培育他们勇敢质疑、积极反思的品质。……