邹丽华

新一轮的科学课程改革已经实施第四年了，教材的内容要么是重组，要么是呈现的方式方法变化了，其实都是大同小异，就是要体现的课程标准有点不一样，增加了很多拓展活动，重点培养学生的实践能力。比如三年级上册《空气单元《压缩空气》一课，就跟之前《被压缩的空气》一课很像，我根据乡村学校的实际，学生的生活经验，增加了一个教学内容“压缩气枪”作为教学的重点和难点，也作为学生的拓展内容。气枪是我课外自己用竹子做的，并且能把气枪打响，把子弹射出去才符合要求。课前我猜想，在经过导入后，让学生的情绪调动起来，在玩气枪的过程中，大部分的学生都会发现了问题“为什么第一颗子弹打不响，第二颗才能打响？”“为什么第一颗子弹打不出来？”“为什么要剩下一颗子弹在竹筒里才能把气枪打响？”这样学生就自行产生了探究的问题，而且充满了解决这个问题的欲望。于是我会进一步去引导他们：“观察气枪的活塞和竹筒有什么不同？为什么要这样做？”一语会惊醒学生们，气枪的活塞要比竹筒短一些，然后得出把子弹射出去的不是活塞，所以第一颗子弹留在竹筒里。我继续把问题推进：“那么是谁把子弹射出去的呢？”我让学生反复去玩气枪，然后去画草图，把整个过程画下来。

从图里学生很快就发现，是第二颗子弹压空气，然后把第一颗子弹推出去的，从而得出是压缩的空气把子弹射出去。问题就迎刃而解，这节课就会很顺利。……