巫桂珍

摘  要：就英语文化的素养培育来讲，其核心主要围绕四个方面进行，包含：其一，学习能力;其二，文化意识;其三，思维品质;其四，语言能力，对于文化意识的培养工作主要集中于帮助孩子认识不同国家之间的文化差异，能够做到去伪存真。对于初中阶段的孩子来讲，其认知水平正在快速成长，对客观世界的认知进入由主观被动逐渐转向客观主动的发展阶段，而英语作为第二外语，其习得是一个长期的复杂的语言认知过程。强调在学习的过程中充分发挥身体的作用，是具身认知的特点之一，文章在撰写过程中导入了教学实例，并基于此对具身认知在授课过程中的实践进行了剖析，进而明确为孩子创造符合他们学习需要的情境，能够提升他们上课的投入度、促使授课质量提高、使孩子们获得核心素养的发展。

关键词：具身体验;文化素养;经悟;内化;升华;认知模式

具身认知是心理学中的一个新兴研究领域，格式塔学说创立于十九世纪一十年代早期，首次明确了“无意向思维”的定义;美国的吉普森（Gibson）的直接知觉理论和视知觉生态轮中也隐含了具身思想;梅洛—庞蒂（Merleau-Ponty）通过研究发现，身体应该是获得经验的基础，而这种经验的获得需要通过向外界进行感知来形成，因此，身体不应该被看做是单一的客体。二十世纪末期，在莱柯夫和约翰逊（Lakoff & Johnson）出版的相关书籍中，首次对具身认知进行了定义，在他们的观点中，围绕三个方面进行了定义，包含：其一，认知的无意识;其二，思维的隐喻;其三，心智的具身，构成了具身认知的基础。……