郑卫平

摘要：伴随新课程改革的不断推进，小学教育的发展备受社会各界人士的关注。尤其是语文教学，它对培养小学生的文学知识素养和交流能力起着重要作用。阅读是小学语文教学的重点，为了提高阅读教学质量，部分教师提出了读写结合的教学模式，将培养小学生的读写能力作为第一要务。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

阅读是学生的主要信息来源，也是语文学习的基础部分。学生的阅读能力对理解能力起着决定性的作用，对提高学生的语文水平和今后学习其他学科有着积极的作用。读写结合的教学模式不仅可以培养学生的口语和写作技能，还可以引导学生主动学习，提高他们的积极性和主动性，从而达到最佳的课堂教学效果。

一、读写教学模式的重要性

阅读和写作是语文教学的两个重要方面。在教学中结合二者是提高小学生语文素养的重要途径。一方面，阅读可以丰富学生的知识，为学生的写作积累一定的素材;另一方面，写作可以帮助学生更好地理解文章的内容，从而提高阅读能力。

二、如何提高学生的读写结合能力的有效方法

1、加强学生互动、促进共同进步。

俗话说，你有一个苹果，他有一个苹果，你们交换了苹果，大家还是只有一个苹果;但如果我有想法，你也有想法。当我们互相分享的时候，可以有两种想法，那就是合作分享的收获快乐。每个小学生的写作能力不一样，每个人看问题的出发点也不一样。所以大家一起传阅写好的文章，提出自己的观点，一篇可能只有及格的文章，才能取得优异的成绩。同样，当一篇特别好的文章出现时，老师以范文的形式背诵，让其他人一起学习进步。这是良性的学习，只是闭门造车是很难有所成就的。

2、注重仿写

在阅读的过程中，你会遇到很多漂亮的句子，小学生的生活体验是有限的。按照自己的想象写一篇文章比模仿一篇文章難多了。所以在写作初期，可以尝试模仿写作模式，比如一些优美的修辞手法，模仿原作者的写作。教师应该注意模仿写作，而不是照搬原文。

比如学习小学语文《桂林山水》的时候，老师可以组织学生分析文章的写作技巧。总的来说，文章采用了先总结，再总结，最后综合写作手法。在创作中，作者详细地描述了风景的特征，并准确地使用了表达语言。文章中很多地方使用了隐喻和排比，给读者一种活泼的节奏和强烈的感受。老师可以组织学生模仿写作。根据文章的特点和写作技巧，充分锻炼自己的写作能力，使学生能够更有效地利用阅读中获得的信息进行创作。

3、标注出课堂的细微差别处

读写结合并不总是要求学生写一篇文章，而是从一两个字开始，或者是对一篇文章内容的一种感受。在小学语文教学实践中，标注注释无疑是一种很好的方法。注释实际上包含两个部分：“批处理”和“注释”。批是指把自己的疑惑写在自己不懂或不认识的字旁边，笔记是指绘画、圆、点、素描、笔记等等。在阅读过程中，学生遇到不理解、感兴趣或被感动的地方，有疑惑就画圈、批注、评论、笔记，有感觉就写。直接在书或资料上标注自己思想的痕迹，有助于提高自己理解、感受、欣赏、评价的能力。从而提高学生的写作能力和表达能力。

4、贴近生活、寻找写作素材

老师要引导学生阅读一些贴近生活的文章引导学生阅读。比如《春联》，春节是中国历史和文化的传统节日。中国人每年都会贴春联。老师可以鼓励学生仔细观察我们周围的春联，理解它们的含义。老师可以指导学生在自己家里抄写春联，从而达到积累的过程。并运用到写作中。在阅读教学中，我们应该把阅读和写作结合起来，让学生在学习中体验各种情感。在以后的写作中，可以放心地去写。同时，在写作的过程中，离不开灵感，灵感来自与生活，在生活中发现写作的灵感，在生活中寻找写作的素材，真正做到感知生活、体验生活、观察生活，才能得到更多的写作灵感，例如，如果描述动物，就要去有动物的地方，观察它们的样子、它们的生活习惯、它们的习性，如果要描写植物，就要去观察它们的生长环境、颜色，这些简单的写作素材都来自与学生的生活，教师要教导学生仔细观察生活，积累写作素材，创作来自于生活，才能更好的体现生活，通过学生亲身经历，才能更生动的描绘出素材本身的特点[3]。

结语：

阅读与写作是语文教学中最为关键的部分。在小学高年级语文教学过程中，阅读教学作为重要的部分，关系到学生语文综合能力的养成。因此，教师应该注重在语文教学中，科学选择教学内容，采取丰富的教学方式，使学生可以在读写教学结合模式下更加有效地锻炼自身的阅读能力。教师需要帮助学生夯实语文基础，结合学生的生活体验开展语文阅读学习活动。同时，要培养学生的想象力和创造力，使学生的思维得到更加有效的拓展，完成语文教学目标，培养出阅读量大，文采好的人才、为提高小学语文阅读教学有效性奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019，（4）.

[2]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，（11）.

[3]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（14）.