焦秀娟

◆摘  要：小学语文作为一门人文学科，肩负着培养学生思想道德修养的重要使命。尤其是在新课改背景下，对学生的核心素养培养提出了更高的要求。由此可见，注重加强小学语文教学和德育教学的有效渗透是时代发展的必然要求。深度挖掘语文教学资源的人文价值，结合教学内容对学生的思想品德进行熏陶，帮助学生形成正确的人生观和价值观，对于学生未来的健康成长和全面发展大有助益。

◆关键词：小学语文;核心素养;德育教育

一、核心素养视角下小学语文德育教育现状分析

在当前的小学语文教学中，由于部分教师的德育教学意识比较淡薄，为了完成教学任务，更加注重对文化知识的传授，而很少有教师会花费时间和精力对语文教学素材中的人文价值思想进行开挖，导致小学生的思想品德以及行为习惯得不到正确合理的引导，造成小学教育出现高分低素质的现象等。此外，在素质教育理念下，虽然很多学校开设了德育课程，但是大部分教学内容都是理论性的，对学生进行大篇幅的枯燥的理论灌输，与学生的学习以及生活实际严重脱轨，导致学生不感兴趣，更加不能在思想和品德上得到启发，教学效果不理想。这种种现象都充分表明，加强对学生的德育效果，需要进一步促进语文教学和德育教学的渗透和融合，实现理论教学和实践教学的有效结合，利用语文教学材料中的人文知识和思想对学生的道德品质进行良好的熏陶，实现学生的深化理解，使其思想品德得到真正的升华。

二、实施策略

（一）制定完善的教学目标

为了实现小学语文教学和德育教学的全面渗透，小学语文教师需要注重对自身教学观念的转变，形成立德树人的教学观念，把对学生的德育教学作为自身的本职任务和职能，强化对德育教学的重视，只有这样才能在教学过程中深度利用语文素材中的人文元素，利用其内在优秀的传统文化对学生的思想品德进行熏陶。此外，教师还要注重对自身的教学模式进行优化和创新，结合时代发展需求以及学生的心理诉求变化，采取更加多样化和灵活性的教学形式，强化学生的德育体验，把提升学生的思想道德水平以及文化素养作为重要的教学目标。

（二）开发教学素材的德育元素

小学生虽然年龄比较小，阅历不多，但是其心理情感比较敏感，细小的事情都会对其心理成长产生一定的影响。因此，在小学语文教学中，教师要注重在日常教学以及生活中的小事情等细节处理中，对学生的思想情感进行启发和引导，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。在语文教材中蕴含了大量丰富且形式多样的人文素材，注重对这些素材的开发和挖掘，对于学生的思想品质具有良好的引导作用。

（三）创设教学情境

由于德育教学内容理论性比较强，即使融合了语文教学素材内容，也存在一定的说教性质，容易导致学生没有耐心听讲，甚至出现抵触情绪。针对这种情况，教师要注重结合教学内容，为学生创建真实的教学情境，营造轻松且趣味性的教学氛围，使学生放松身心，产生身临其境的感觉，引导学生思想情感的正确发展方向。例如，在学习《黄山奇石》这篇课文时，为了让学生对黄山奇石的变化情况具有更加直观化和形象化的了解，教师可以在网络上搜集相关的视频、图片等，并对其优化整理，利用多媒体设备向学生进行播放，让学生对黄山奇石的景致拥有直观感受。然后利用问题情境，引导学生对黄山奇石的形貌进行思考和探究，也可以组织和鼓励学生之间互相讨论，逐步形成学生自己的观点，积极地培养学生对黄山的向往之情和对大自然的热爱之情，强化学生的环境保护意识，对其日常行为习惯产生积极影响，更加注重日常生活中的环境保护，从自己的一言一行开始，对学生的思想道德进行逐渐的渗透。

（四）鼓励学生互动合作

鼓励学生在语文教学中积极开展互动合作，不仅可以活跃教学氛围，营造轻松的教学环境，而且能够让学生身心放松，开发其思维空间，让学生尽情发挥想象，为其独立思考和探究能力的提升创建良好的平台。尤其是在德育教学中，注重引导学生进行合作讨论，能够帮助学生之间增强互动交流，在探讨过程中优势互补，相互启发和引导，提升学习质量的同时，也能帮助学生道德品质的全面提升。

（五）阅读写作融合德育元素

阅读写作教学是语文教学的重要手段，同时也是语文教学的重要内容之一。在语文阅读写作过程中，能够让学生静下心来认真思考文章中所表达的思想情感，使其内在文化修养得到升华，并锻炼学生的语文写作能力和情感表达意识，是培养学生的道德品质的重要途径之一。

（六）融合生活实际教学

在语文教学内容中包含了大量的人文元素。可以说语文教学素材来源于生活，且高于生活，深度挖掘语文教材中的人文元素，对学生的思想和品德修养进行启发，能够帮助学生对生活态度的升华以及思想水平的提升。在实际教学中，教师可以利用课后作业的形式，引导学生在实际生活中探寻和发现德育元素，同时也可以使学生的思想修养指导生活实践，帮助学生养成良好的生活习惯。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，通过阅读诗词，学生可以充分感知到雷锋叔叔无私奉献的精神，在其伟大的思想品质影响下受到鼓舞。在此基础上，教师可以引导学生在课余时间进行自主探究，在实际生活中探寻雷锋同志的英雄事迹，例如和老人聊天，了解他们对雷锋同志英雄事迹的印象和理解，也可以到雷锋英雄事迹纪念馆，更加直观化地了解雷锋故事，感知雷锋精神，对学生的思想情感产生直接的冲击，为其树立良好的道德榜样，促进其良好品质的形成。

三、结语

综上所述，小学语文是培养学生文化素养的重要阶段，学生在道德修养、思想情感方面的可塑性比较强。基于此，教师要顺应时代发展需求，加强对德育教学渗透的重视，转变教学观念，创新教学形式，制定完善的德育教学目标，深度挖掘语文教材中的人文教學元素，创建良好的教学情境，对学生思想品质进行熏陶，鼓励学生积极互动合作，实现文化修养的升华，推动德育教学和实际生活的联系，强化实践指导，并在阅读写作训练中深化学生的道德素养。

参考文献

[1]王晓秋.核心素养下小学语文阅读教学的德育实践探索[J].吉林教育，2021（07）：90.

[2]徐慧玲.基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略[J].知识窗（教师版），2021（02）：23.