王洋洋

[摘   要]基于核心素养的学科育人，必须抓住课堂主阵地，从课堂设计的细节入手，关注知识的由来，讲透问题的本质，才能实现从知识本身到学生思维方式的转化，真正达到学科育人。文章通过对一节示范课的片段呈现和点评来阐述学科育人的教学策略。

[关键词]学科育人;核心素养;数学文化;数系扩充;复数概念

[中图分类号]   G633.6        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0031-02

《普通高中數学课程标准（2017年版）》指出，要强调数学与生活以及其他学科的联系，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时注重数学文化的渗透，不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。 当核心素养明确与“必备品格”和“关键能力”联系在一起时，那就意味着学科育人已经不只是德育的专利，而应该更多地以课堂学科教育这个主阵地为契机。其中，数学作为初高中教育的基础学科，数学教师也应该主动承担起提升学生智力、渗透文化、培养学生素养的责任，润物细无声地达到学科育人的目的。

复数的出现对于力学、电学和其他学科起到极大的推动作用，知识上它可以与平面向量、三角函数密切联系。更多意义上，它的应用并不像实数系一样跟我们的日常生活息息相关、触目可及。复数系更多抽象地存在于科学研究中，可以说它的出现是人类理性思维在数系扩充中的充分体现，是利用实数系中的类比进行抽象、推理而得来的数系。

如何能够上好《数系的扩充和复数的引入》这堂课，实现学科育人的目标呢？……