摘 要：文章立足初中数学教学实践，以深度学习为切入点，依次分析与探索了“尊重学生主体”“联系实际生活”及“尊重学生差异”这三种教学策略对促进学生实现数学深度学习的意义与价值，旨在切实提高初中数学教学效率及质量，促进学生数学学科核心素养的发展。

关键词：初中数学;深度学习;教学策略

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）27-0018-02

引  言

当前，深度学习是教育领域引起人们较多关注的一种教育理念，具体是指学生乐意学、善于学，并能学会与运用的一种理想教育形态。作为一名初中数学教师，笔者在自身的教育实践中非常重视引导学生进行深度学习，并对此进行了大量的分析与探索。以下，笔者仅结合自身的初中数学教学实践经验，针对促进初中生深度学习数学知识的有效策略及其切入点进行了初步分析与探索，望给广大同人以些许启发，以推动初中数学深度教与学目标的更好实现。

一、尊重学生主体，引导学生发现数学知识的本质

在以往的初中数学教学中，我们时常可见学生乖乖端坐聆听，教师在台上滔滔不绝讲解知识的场景。这种单一不变的教学模式很容易使学生产生数学学习毫无趣味的错误认知，也容易导致学生对知识的理解只停留在浅层次，而非深刻认知。这样状态下的数学学习势必不是有效的，自然也不是深度而良态的。正因为如此，初中数学教师要尊重学生的主体地位，引导学生经历发现知识、探索知识的过程，使其更好地发现数学知识的本质。……