郑焕娥

摘 要：小学阶段的美术课程教学作为健全学生人格、培养学生综合素质、渗透美育的重要途径，与校园文化建设对学生审美能力、思想品质、行为习惯的感染和熏陶存在密切关联，推进二者深度融合，有助于不断强化美术课程教学功能，同时加快校园文化建设的健康和谐发展。为了充分体现二者融合的积极意义，思考探究了校园文化与小学美术教学的几大融合要点，以供参考。

关键词：小学美术;融合;校园文化

小学美术教学与校园文化建设关系密切，良好的校园文化氛围对美术教学有极大的改善作用，学生在优美环境条件下，可大大提升学习兴趣，促进主观学习意愿在美术课堂的充分体现，主动参与到创设和谐的美术教学气氛中，有助于深化美术艺术对学生的陶冶熏陶，切实提升学生美术学习能力和审美能力，增强美术教学功能。此外，小学美术教学通过课外美术兴趣小组、美术宣传栏制作大赛、美术社团、第二美术课堂等活动开展，可以加快校园文化的建设进度，提升美术教学对学校人文环境的利用率和建设作用，美术实践教学场所与第二课堂均可以充分运用校园文化建设景观和场地开展，令学生充分参与到校园文化建设中，提升对校园文化的归属感和认同感，进而更加热爱美术、热爱校园。由此可见，推进校园文化与小学美术教学的融合势在必行。

一、构建生本美术课堂，参与校园文化建设

基于新课程标准下的小学美术教学过程，要充分渗透生本教育理念，采取科学策略，着力构建生本美术课堂，让学生可以在美术教学各个环节中发挥主体作用，教师通过生本美术课堂引导学生主动参与到校园文化建设中，将此作为美术教学与校园文化的融合切入点[1]。教师鼓励并适当指导学生在实践活动中，制作学校宣传栏、标识牌、班级班徽等，运用自身美术能力对学校文化环境进行装扮与优化，在这样的美术课堂上，学生发挥主体作用融入校园文化建设中，加深了对校园文化内涵的理解，促进了学生美术实践能力的学以致用。

例如，教师在教学二年级“认识身边的树”这节课时，教师和学生走出教室在校园中依托实物，认识多种多样的树，让学生直观看到校园内柳树、杨树、松树的不同特征，挖掘不同树的不同美感，将此作为美术绘画的素材积累，并在教师鼓励下积极地为校园的树制作标牌，通过教师提供的课外绘本了解不同树的习性、特点、命名由来，将其融入标牌设计制作中，在学生的创新实践下，学校的树有了新标牌，便于更多同学、教师、外来人员了解树的基本情况，从中感受到生态校园的文化气息。

二、依托校园文化特色，培养美术审美能力

不同地区在发展中形成了别树一帜的文化特色，给当地小学建设特色校园文化提供了丰富资源，小学美术教师充分利用校园文化建设中的文化魅力，加强对学生美术审美能力、美术鉴赏能力的科学培养，能够有效提升学生的艺术修养，促进学生对区域特色文化的理解，培养学生的家国情怀，使学生成为建设、传承、弘扬当地特色文化的践行者。

比如，东北地区的小学依托当地民俗文化，在校园建设中融入扭秧歌、粘豆包等特色文化的宣传图案，将东北人的热情、豪迈、勤劳、朴实的性格特点形象、生动地展示出来。学生在观看这些蕴藏家乡特色文化的图案时，一方面借助亲切、熟悉的家乡民俗气息提升美术鉴赏能力和审美能力;另一方面激发了家国情怀意识，感受到作为家乡一员、民族一分子的自豪感。学生在美术学习中将家乡特色、校园文化特色灵活融入美术创造各个环节，自主搜集家乡文化特色素材，为建设校园特色文化献计献策、身体力行。

三、创新美术教学模式，不断挖掘二者融合点

时代在不断进步，校园文化建设进程也在不断加快，这就要求小学美术教师对教学过程和校园文化的融合工作不能止步不前，而是要不断创新改进美术教学方式，持续挖掘二者有效的融合点。教师提升自身教学水平，借鉴国内外校园文化和美术教育的融合成果经验，根据本校校园文化与美术教学实际情况，科学、合理地创新二者融合内容、融合形式、融合效果，令校园文化和美术教学之间的融合向着多元化方向不断迈进，带给学生更为强烈的体验感受，不断强化二者融合的功能和意义[2]。

例如，在教学“肖像艺术”这节课时，教师课前做了充足备课，通过互联网平台搜集本节课优秀教案，从中获取教学过程和校园文化的融合新思路，顺应五年级小学生年龄特点和美术基础，在课堂上采取了共同制作校园工作者肖像墙的实践活动，要求学生认真观察校园辛勤工作的门卫、保安、食堂师傅、保洁人员、教师等，将自己的观察运用肖像绘画技巧展示出来，粘贴在校园人物肖像墙上，每当学生路过这面墙，都可以看到认真打扫的保洁人物形象、满头大汗的保安人物形象，从而提升学生的感恩意识，让学生意识到美好校园生活和校园文化是所有人一起努力得来的，进而更加珍惜校园的一切。

四、结语

总之，校园文化与小学美术教学之间存在著相互影响、相互促进的密切关系，小学美术教师需重视二者融合，在实践中积累二者融合的教学经验，把握二者融合要点，促进校园文化建设与小学美术教学工作协同并进。

参考文献：

[1]侯敏.小学美术教育与校园文化建设的互动性研究[J].新课程（上旬），2019（6）：232.

[2]王蕊红.基于生态校园文化浅谈小学美术创新教学的实践[J].新课程（小学），2019（2）：148-149.