摘 要：在新时期素质教育改革持续推进的背景下，小学生的音乐表现力和创造力发展备受关注。而在小学音乐课程体系中，童声合唱教学活动的开展可以为学生创设和谐、融洽的艺术情境，让音乐拨动学生的心弦。基于此，将以小学音乐学科教学为切入点，阐述童声合唱教学的实施策略，希望对小学生的音乐素养发展具有积极意义。

关键词：小学音乐;童声合唱;教学

童声合唱教学是小学音乐课程体系的重要活动，同时也是一种独特的艺术表现形式，其对于学生音乐基础技能的发展、艺术审美能力的形成具有推动作用。但受到传统教学思想的影响，现阶段小学生童声合唱教学存在不平衡现象，学生参与合唱活动的主观能动性不高。针对这一问题，广大小学音乐教师应坚持以生为本，通过多元化教学活动的开展向学生展现音乐之美，激发学生童声合唱的兴趣，提升课堂教学水平。

一、开展多元化教学活动

童声合唱教学追求自然、清晰以及优美的音质，这也意味着学生在正式展开合唱练习之前需要进行声音训练。客观来说，小学阶段学生对基本乐理知识不了解，五音不全是常态，教师应对学生的现有基础以及能力发展规律形成正确认识，确保合唱训练方法符合学生的认知发展，尊重学生的个体差异。比如说，在声音训练的基础阶段，教师应注意帮助学生掌握不同声母、韵母的口型，引导学生养成正确的发声习惯。在此基础上，教师可以尝试带领学生用轻声带假声，再以假声找“头声”，帮助学生打破自然生的局限。值得注意的是，为避免学生对声音训练产生厌倦感，教师应采取多元化的教学活动，如创设多媒体教学情景、小组合作学习等让童声合唱以及声音练习时刻为学生带来新奇体验，促使学生对童声合唱保持饱满的热情。

二、齐唱学生协调配合

童声合唱活动并非是某个学生的个人表演，其对学生与指挥、声部之间的配合协调程度要求相对较高。因此，在合唱训练阶段，教师要重点培养乐队指挥的能力和技巧，确保其动作优美大方、简洁干练而又富有感染力，从而让合唱团体中的每一个人都能按照指挥协调配合，对音乐产生更深刻的理解，让音乐合唱成为一种享受。与此同时，在合唱演练过程中，教师必须对班级的学生有充分的耐心。尤其在二声部合唱等难度系数相对较高的教学活动中，教师必须充分发挥演示和指导作用，先为学生演示第二声部的正确唱法，鼓励学生跟着教师清唱，让学生的合唱技巧经历一个循序渐进的过程，最终提升声部之间的默契程度，达到和谐的合唱效果。

三、注重气息训练

小学生缺乏合唱技巧，他们在同声合唱中的一项共性问题就是用胸部呼吸去支持歌唱，最终导致气力不足或者喉紧，而这一问题是可以通过科学的气息训练规避的。具体来说，教师可以结合学生的身心发展规律采取气声结合法展开气息训练，引导学生在合唱练习是采用科学的胸腹式联合呼吸方法，通过有规律的胸腹部的舒張和扩展进行呼吸，从而发声。值得注意的是，教师应要求学生在发声过程中保持正确的姿势，均匀呼吸，在反复的训练中帮助学生解决气息不足的问题，增强学生的基本功。

四、重视作品赏析

一般情况下，小学同声合唱曲目大多为情感充沛、艺术表现力和渲染力相对较强的作品，这有助于激发学生的情感和想象，培养学生的音乐核心素养。因此，小学音乐教师在为学生选定合唱曲目、带领学生进行童声合唱训练的过程中，应与学生共同对音乐作品进行赏析，强化学生对作品内涵以及艺术形式的理解。比如说，在引导学生排练《歌唱祖国》合唱曲目时，教师可以将《歌唱祖国》作为背景音乐，为学生播放展现祖国发展进程的影视资料，体现作品的精神内核，从而激发学生的爱国之心，通过声音和表情展现学生的爱国之情。而在引导学生练习《让我们荡起双桨》等合唱曲目时，教师可以用优美的语言文字为学生描绘歌曲中的场景，如波光粼粼的水面、交相辉映的绿瓦红墙，带领学生去感受歌曲中轻松愉快的意境，在轻松、融洽的氛围中完成合唱练习。最后，为全面提升学生的合唱能力，保证童声合唱的教学效果，教师可以组织学生参加校级或更高级别的合唱比赛，在实践练习中强化学生的合唱水平，让学生真正将合唱甚至音乐作为一种兴趣。

五、结语

综上所述，童声合唱对指挥者、合唱者的技能、表现状态具有较高要求。因此，在小学童声合唱教学活动中，音乐教师应以声音训练和气息训练为切入点，为学生建立起坚实的音乐基础，同时引领学生协调配合、对音乐合唱作品所传达的情感和精神展开深入赏析，陶冶学生的情操，促进学生艺术素养的全面发展。

参考文献：

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作者简介：孙慧媛（1986—），女，汉族，山东肥城人，就职于肥城市凤山学校，本科，职称：中小学二级教师，研究方向：中小学音乐教育教学。