王楚仪

摘 要：随着现代教育事业的变革，以教师为主导地位的传统课堂教学模式已不适用现代教育，学校逐渐将高效课堂教学模式引进各个科目教学中，经过实践均获得了不错的成果。

关键词：小学语文;以学生为主体;高效课堂

构建以学生为主体的高效课堂即老师以引导原则为先，学生投入更多自主学习时间为主，从而获得最佳的学习效益的课堂模式。但我国学校长时间沿用传统的“填鸭式”教学模式，不利于学生激发兴趣、独立思考、散发思维。显然，对传统的课堂模式进行改革是当代教育的建设性课题。经过改变教师传统的教育理念和摸清学生的特点后，怎樣重新燃起学生的学习热情;如何提高课堂的学习与教学效率;怎么营造良好的课堂氛围均成了学校与教师的重要任务。

一、明确构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学模式的核心

想要办好一件事，首先要抓住其中的核心区域，只有这样才能大概率实现理想的目标，甚至出现事半功倍的效果。而要构建好以学生为课堂中心焦点的高效课堂教学模式，首要任务就是要明确学生在课堂上的主导地位，所以摸清小学生的普遍行为反应、个性特点、学习规律特性等是校方与教师需要重点努力的方向。因为小学生的年龄尚小，大脑与身心还未完全发育成熟，对许多事物的感悟能力还没达到预期标准。若教师一味地采用同一套教学模式去给小学的所有年级授课，将会有绝大部分学生因无法适应相应的教学强度和难度，而提不起学习的兴趣、摆不正应有的学习态度，严重者还会产生厌学心理和情绪。高效课堂应运而生，高效课堂是由马斯洛的自我实现论、罗杰斯的自我理论、卢梭的自然教育和杜威的儿童中心组成的，是调动老师、学生以及家长三方增进互动的新式方法。所以，小学语文老师要明确以学生为主体的教学模式理念，深切融入学生的生活，细致观察学生的学习特性和习惯，对传统教学方式存在的问题进行分析，总结以往的教学经验，并结合实际情况创新教学形式。

二、构建以学生为主体的小学语文高校课堂具体的应用措施

（一）注重挖掘并开发学生的个性特点，增强学生独立思考的能力

构建以学生为主体的小学语文高效课堂要注重不同学生个性的多样化，采用因材施教的方法全面、深入地挖掘学生的特点，制订针对性的课程内容，教课不是主要任务，如何使学生真正认识语文才是教师要为之努力的目标，因为小学阶段是培养学生语文素养的黄金时期，能有效促进学生的课业和身心全面发展。以学生为主体的小学语文高效课堂就是为了打破以教师为中心的传统教学模式，教师只起辅助的引导作用，主要是让学生拥有更多的学习时间和思考方式。例如，运用情境教学法、实践活动法以及小组讨论法激发学生的兴趣，增强他们的课堂参与度，为推进高效课堂的建设打下基础。与此同时，在无形中一点一点向前推进学生位于课堂的主体地位，并逐渐弱化教师占据课堂主线的传统模式。

（二）注重教学细节划分，增强互动以培养学生学习的主动性

传统的教学模式里一直采取统一性、全体性的语文教学方式，这无疑局限了学生的性格与思维，而且单一、枯燥的授课方式，使学生持续地依赖老师的思路、讲解及答案，学生根本无法感受语文世界里的诗意浪漫、幸福洋溢、伤春悲秋。体会课文情感的变化是学习小学语文精读的核心要求，同时也是语文教学中最难教授的知识，更多依赖学生的感情共鸣，而高效课堂能活跃课堂氛围，增强师生之间的互动，有利于促进感情的交流，此时正处于生长发育年龄阶层的小学生，刚好是思想感情基调与变化强度的旺盛期，也是增强学生语文素养与语感的关键所在。另外的语文架构为略读和单元综合实践，其通过高效课堂可以采用课前导入、课中实学、课后巩固等方式实现。例如，在开展《小动物过冬》一课时，课堂上老师提出：“冬天天气严寒，请问有同学知道小燕子、青蛙等动物是怎样过冬的吗？”同时教师要在学生五花八门的答案中再度深入挖掘小动物过冬前、中、后的行为或特点，教师利用课堂讨论顺势引导学生融入语文课堂并进入学习状态中。简单的一个问题既避免了直入课文主题的生硬，又提供了一个机会让学生根据自身的意愿深度思考。而学生一旦融入了某个设定，就会因为好奇心变得更积极、主动，从而成功构建以学生为主体的高效课堂。

参考文献：

[1]陈文燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].求知导刊，2021（13）：12-13.

[2]樊奎，卜庆莲.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（2）：80.