【摘要】学习最重要的是学习效率，学习效率的关键在于参与者能按照学习规律真正地投入其中，这就要求师生在教学做中分别充分发挥好主导和主体作用，教师要指导学生预习、独立思考、合作探究、总结规律、参与课堂检测以及做好复习等，每一步都要真实发生，实现高效学习。

【关键词】小学英语;课堂教学;学习过程

【作者简介】朱晓兰，江苏省苏州工业园区星湾学校 。

学习是有章法可循的，学习者在每一个学习环节中都要认认真真地对待，全身心投入，长时间坚持并落到实处。在小学英语教学中，我们教师要发挥好自己的主导作用，运用策略引领学生按照学习规律逐步去完成预习、思考、合作、总结、检测和复习，让学生学会学习，提高学习效率和学习能力，确保学习是真实地学习。简言之，教师指导学生在“教”“学”“做”中要踏踏实实地循序渐进地高效地完成学习任务。

一、 学习开始，落实预习

学习起始于预习，预习是学习的准备，是学习的前奏。我们的祖训“凡事预则立，不预则废”，这就要求我们在真正的学习前要充分准备，课前预习最关键。学生通过预习可以知悉学习内容，明确自己的重难点，做到心中有数，实现质疑和解疑，促使学习活动顺利流畅，有攻有守，预习锻炼和培养学生的自学能力，提高学生学习效率，利于培养学生良好的学习习惯。

例如，小学英语三年级下册 Unit 7“On the farm”Story Time这节课的学习任务是要掌握词汇chicken， duck， cow， pig， an orange，a pear， an apple;学习句型What are these/those？ They're pigs.在布置预习任务前，老师要把预习导学案提前设计好，把学习目标、学习内容、学习重难点、学习思路、课堂活动以及练习等呈现在导学案里，让学生做到心中有目标。如根据图片写出单词，让单词和具体有形的物体建立联系，提出问题，让学生从短语a pear， an orange ， an apple中通过看图或者翻译体会出冠词的a/an的含义，知道a/an该怎么用，学生通过观察、思考、查找询问等途径弄清楚a用在辅音音素开头的词前，an用在元音音素开头的单词前，鼓励学生举几个例子来验证。设计好问题，用问题引发学生对知识的思考，让孩子们从预习中获得收获。

学生在课前预习中能对要学习的知识进行整体把握，在预习中对细节知识摸清自己的底码，使自己的学习有目标，重点醒目突出，学习有针对性，也就是说能把好钢用到刀刃上。

二、 学习深度，激活思维

真实地学习肯定是思维在运转，没有思维参与的学习那不是学习，是走马观花，走过场罢了，不可能会有大的收获。在学习中我们教师通过策略引导，提出问题，让孩子们在思考问题和寻找答案中，思维处于被激活和活跃状态;让学生在独立思考，提出各种假设和验证假设中逐渐接近答案和寻得答案;引导学生学会思考，慢慢透过表象发现知识背后隐藏的语言规律，抓住本质。

例如，小学英语三年级上册Unit 3 “My friends” Story time 学习的是系动词is的用法，掌握句式He/She is my friend. 在第二单元I'm Liu Tao.中学习了Are you Liu Tao？ Yes， I am. 引领学生复习am和is的用法，然后再呈现出新句型He is my friend. 低年級的学生学习英语语法一般是通过熟读句式来实现，先渗透语法规则后分析和讲解规则。当学生具备了一定的基础后，老师引导学生观察和思考问题：系动词be有不同的形式，在具体的用法中会出现“变身”情况，根据例句I am a student. You are a student. He is a student. She is a student. We are friends. They are friends. You are my friend. I am your friend. Tom is our friend.让学生们仔细观察，提出问题：“你们发现了be变身的规律了吗？”让学生们独立思考，不少学生都能发现，句子的最后一部分是相同的，区别在于前面的不同，而am， is， are 的变身是结果，原因只能是“主语”，找到了变身的原由和根源，发现了规律。

独立思考是一个人处世立身的一项重要能力，是不断学习前行的动力保障，在引导学习过程中，我们要引导学生进行深度学习，学会思考，学会思维，让学习真实发生。

三、 学习范围，鼓励合作

独立思考是学习的一项重要能力，当学生百思不得其解时，要鼓励他们去寻求外援，和学习搭档进行合作探讨。我们的祖训“三人行必有我师焉”，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，都说明了相同的道理，合作学习能促进学生之间在学习上互通有无、互相帮助、共同提高。合作学习是一种很好的共同进步模式，基础好的可以帮助基础差的，基础差的也能在某一点上点醒基础好的同学，合作实现的是共赢。

例如，教学小学英语三年级上册Unit 3 “My friends” Story time时，在引导学生寻找be的变身am，is， are中，学生可能找到了根源，但因为人的能力和认知都会存在着个性差异，有的学生不一定就会总结，产出完美的成果。此时可以让学生们进行合作，鼓励他们讨论总结成规律，达到能用总结出来的规律来解决其他问题的程度。在合作总结互动中，学生们对人称有了新认识：人称有单复数之分，如I，we;  he/she， they; you，学生明白了第一人称单数做主语时，谓语用am，第一人称复数做主语用are，第二人称做主语不管是单复数谓语动词都用are， 第三人称单数做主语用is，复数做主语用are。孩子们在合作探究与讨论中，把人称及人称的单复数区分得很清楚，为以后主谓一致的用法奠定了坚实的基础。

鼓励学生合作体现了学生主体观的理念：合作学习的前提是独立思考，先个人学习理解，然后再合作，学生在自由、民主、宽松、和谐的氛围中自主地交流、讨论，能激发他们学习英语的积极性和主动性，从而提高学习效率。

四、 学习总结，构建体系

学生经历了学习尝试后或隐或现地找到学习规律，我们要把这一规律凸显出来，构建知识体系，总结成果，把胜利果实摆放在眼前，强化并培养成就感。在以往的学习过程中，学生们经常有这样的印象，学过，但是记不清楚了，或是在学习中不能把知识前后联系起来，导致学习吃力，究其原因是我们忽略了知识体系的重要性。师生互动构建体系，让探究来的知识能构成知识体系，也能和其他的知识建立联系。

例如，小学英语五年级下册Unit 5“Helping our parents”Grammar 学习现在进行时，当学生经历了老师的引导、自己的观察与独立思考以及和学习搭档的合作探究后，完成了对“现在进行时”的含义、谓语动词的构成、句型的变形的学习，还要建立醒目的知识体系，巩固和强化理解与记忆，把握要点，掌握关键。如构建趣味思维导图，参考下图：

学生一目了然地掌握了现在进行时的标志词，It's 8 o'clock. Look， listen， now等关键字眼，还清楚了句子的基本结构，主语+谓语，谓语动词构成是现在分词，现在分词的变化规则：一般的在动词结尾直接加ing，以e结尾的去e再加ing，以重读闭音节结尾的末尾只有一辅音字母的双写这一辅音字母再加ing。思维导图趣味性强，涵盖信息全，为学生的语法学习暂时画上一个小句号。

当学生获得了总结知识的能力和拥有了知识体系时，他们就能够对现有知识信息进行更全面、更快速、更深入地分析、解决问题，高效地学习新知识和新技能，总结知识、构建知识体系是使学生能长远受益的一项能力。

五、 学习效果，组织检测

掌握知识并不是懂了就是会了，更不能等同于会运用知识去解决问题，由“懂”到“会”的中间要经历练习和检测，才能明确是“懂”还是“会”。在学习中，当学生探究得出了一定的知识理论，我们还要引导学生进行操练和组织学生进行知识检测，在操练和检测中发现不足，查缺补漏，进行完善，并在练习中逐渐走向熟能生巧。课堂检测的内容设计关键在于老师，老师要从知识的不同角度对学生进行检测，让学生了解和掌握知识的变形，让学生见多识广。

例如，小学英语四年级下册 Unit 1“Our school subjects”一课的学习重点是掌握学科名称的名词science， Chinese， English， maths， art， music，PE， 能用英语讨论自己喜欢的学科，也能够用英语表示课程的详细安排，在分块把相关知识学习完后，组织学生参与课堂检测的操练活动，让学生了解自己的学习情况，同时了解学习搭档的掌握程度，在查缺补漏和相互切磋中再次树立目标，努力提升自己。如抢答：1.翻译单词 学校 __________ 课程 __________语文课 __________ 体育课 __________ 2. 给下列句子选择正确的答语：A. Me too， B. Let's go to the playground. C. I like English and PE. D. Thank you.  1） What subject do you have？  2） It's time for PE. 3）I like Chines. 4） Welcome back to school.

缺少操练和检测的学习是不完整的学习，是容易出现漏洞的学习，是一知半解的学习，在学习中我们要善于组织学生进行课堂检测，及时查漏补缺，强化知识，缩短“懂”到“会”的距离。

六、 学习复习，指导监督

学习都是会遗忘的，避免遗忘的方法是复习，学生对知识只有经历过充分复习后才能融会贯通，要编织知识之网保证知识的完整性，强化记忆。在复习中老师要按照遗忘规律指导好学生进行各种复习，在学生快要忘记还没彻底忘记的各个阶段进行及时和间隔性复习，同时还要把复习的一些方法如归类法、分散复习、集中复习、过度复习等逐渐渗透给学生，还要对学生的复习进行检测和监督，把高效率复习落到实处。

例如，小学英语六年级上册 Unit 2 “What a day！”的复习在记忆中起重要作用， 要想把知识记得牢就必须及时复习、多次复习。为了减少遗忘或者避免遗忘，我们要按照遗忘规律来指导和监督学生复习英语，艾宾浩斯的遗忘规律中遗忘速度先快后慢，识记后的20分钟、1小时、 8小时、24小时、 2日、 6日、 31日会产生遗忘。对此，我们要引导和监督学生进行及时复习，针对当天的学习内容windy，snowy，rainy， cloudy，布置看图写单词或者抄记单词的复习任务，第二天要重点检查，6天后再让学生完成练习题，如填空题It was s________. They took hats and glasses. （sunny）在一个月的时候，让学生完成练习，根据所给词的适当形式填空：It was________. There was a lot of________.（答案是rainy， rain）分阶段地把词汇复习掌握到位。

复习是学习过程中的重要一环，不仅强化了知识的理解、巩固，也能及时弥补知识的缺陷，在熟练中实现熟能生巧，形成基本技能，还能使所学知识更加系统。

总之，在小学英语教学中，我们要运用策略来引领学生的英语学习，让学生在老师的引导下真实、全身心地投入到学习活动中，按照“预习、思考、合作、构建体系、及时检测和指导复习”这一学习规律去落实教学，在师生合作的教学做的过程中把“活”干细致、干“活”、干“好”。

参考文献：

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