【摘要】学生和教师的文化身份通过在课堂上的语言学习以及其伴随的相关文化话语实践得到确认和强化。英语课程与教学中看似“随意的”日常常识性“文化”讨论是构建个体文化身份认同的主要方式。在英语教育的特定文化语境中，日常文化话语具有主观性。承认文化差异不是鼓励文化对立和排斥，而在此基础上将文化理解作为跨文化交际的内核。在英语课堂教学中，须从文化话语中追寻文化身份认同来建构课堂中的日常文化话语体系。

【关键词】文化差异; 跨文化交际; 文化话语

【Abstract】 The cultural identity of students and teachers is confirmed and strengthened through language learning in the classroom and the related practice of cultural discourse. The seemingly “casual”  “cultural” discussion in English curriculum and teaching is the main way to construct individual cultural identity. In the specific cultural context of English education， the daily cultural discourse is of subjectivity. The recognition of cultural differences is not to encourage cultural antagonism and exclusion， but to take cultural understanding as the core of cross-cultural communication. In English classroom teaching， we should seek cultural identity from cultural discourse to construct the daily cultural discourse ;system in the classroom.

【Key words】cultural difference  cross-cultural communication;cultural discourse

【作者简介】罗璇（1983-），女，汉族，湖南津市人，湖南幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语课程与教学论、英美文学。

【基金项目】本文系2019年湖南省教育厅科学研究项目“跨文化视域下国际英语的本土化教学研究” （项目编号：18C1639）的阶段性研究成果。

当下，阐述英语教育中语言和文化之间不可分割联系的学说主要来自复杂的社会文化理论。社会文化理论认为文化是通过人们的社会实践建构起来的，因而课堂教学实践中的文化话语必然影响着个体文化身份的建构和文化观念的形成。通过调查发现，外籍教师的英语教学和课程设计都特别强调了通过文化和文化分析来学习语言的重要性。而课堂上的文化对话是文化和文化分析的主要形式，其中最常见的是通过跨文化比较来呈现文化差异。然而，英语课堂上的文化教学法也存在潜在风险，即文化身份的建构在很大程度上是由英语教师的文化观念主导的，是由教师所创设对话的文化语境而产生的。……