冷丽春

摘要：艺术类课程强调最初的兴趣培养，只有学习者对课程产生兴趣，才能够说进行后续的一系列过程，兴趣是先决条件。基于此，本文结合相关理论研究，对如何为小学生营造出一个极佳的音乐课堂做出探讨。

关键词：小学音乐;兴趣;课堂教学

音乐既属于文化，也是艺术。而其以教育课程的形态出现在学生面前时，教育者应该首先让学生从中感受到美好，这也是对学生审美思维意识的激活，进而才能够配合一系列有效的教学手段来培养和发展学生的相关素养，这样的音乐教学进展才是科学合理的。

一、兴趣目标下的主要教学环节

1、课前律动

律动是一种音乐节奏训练，也可以作为课堂教学中的调剂，以此活跃教学氛围，让学生始终处于轻松愉悦的身心状态之下，来完成对乐曲作品的听赏和学习。比如在一些涉及舞蹈或合唱类的课堂中，教师就可以采用律动的形式来让学生逐渐融入到课堂教学中来，既有利于提高其自身身体的协调性，也能够很好地陶冶和培养学生的乐感。

2、课外导入

小学生对未知事物充满了好奇心，加上他们活泼好动的特点，使得注意力很容易在课堂上被转移，对此教师可以选择讲故事的形式来让学生关注到音乐作品中去，引发其情感上的共鸣，体悟作品内涵。

3、营造氛围

生动的情境可以使学生更快地进入状态，并将对未知事物的好奇转化为学习兴趣。一般地，教师在教学开始前可以选择一个符合教学主题的音乐情境来引导学生尽快地融入到教学氛围当中。例如，在《阿西里西》中，从该歌曲的特点分析来看，这是一首表现彝族人民在游戏时欢快音乐，而教师就正可以让学生来观看彝族人民的各种游戏活动，进而伴随音乐声来将学生置身于彝族的山寨之中，感受在月光如水、火把围绕的夜晚，这样一群牵着手欢声笑语、载歌载舞的彝族人民。联系音乐作品的主题内涵，是引导学生更进一步探寻其中所蕴含的音乐元素的关键，而在音乐课堂中，创设相关情境不失为一种有效手段。

4、游戏调节

通过游戏来帮助学生去感知音乐，借助语言、动作、表演等元素来实现对乐理知识的把握，对于培养和提高学生的音乐素养有着积极意义。其实在每一节课中，教师都可以为学生精心挑选一件乐器，但前提是要与教学主题和乐曲风格相符，通过乐器来满足学生的好奇心，看看百般动听的音乐究竟是怎样产生的。一般教师在小学音乐课堂中可以用到的乐器大多数为打击乐器，目的是让学生去感知和发现乐曲中无形存在但却不能缺少的节奏。如三角铁、碰铃、竖笛、口琴等等。

5、即兴创编

课堂教学尾声通过即兴创作一小段律动性质的乐曲，能够很大程度上培养学生良好的音乐习惯和创造力。通过边听边想的方式来使学生的音乐思维始终保持活跃，并寻找乐曲中的音乐要素，进而加以运用和创编。例如，在《森林狂想曲》中，虽然是一节欣赏课，但教学目标却要求学生要对该乐曲的主题和旋律结构进行深入学习。那么教师即可将作品分为多个部分，每一段来配合不同的声势律动引导学生去感知和体验，加深其对于作品音乐结构的理解，从而促成接下来的创编活动。

二、情感态度与价值观的渗透

1、調动积极性

音乐课堂中不应仅仅只有音乐，教师也要通过自身的个人魅力来启发学生的音乐思维，最终落实到对于学生音乐审美核心素养的培养上，形成音乐智慧。例如，在《小动物唱歌》中，教师可以通过本曲的特有内容来引导学生去认识和辨别一些基础的乐理知识。比如通过模仿动物的声音来区分音符的时值，小猫的叫声是二分音符，鸭子的叫声则是四分音符等等。通过灵活的利用，来使枯燥的乐理知识变得轻松易得，且过程充满趣味性。

2、情感共鸣

乐曲的多方面因素构成了其本身，而乐曲也可以看做是一种独特的音乐语言表达形式，其不仅蕴含着感人至深的力量，还有着改变听者心灵的艺术效果。所以教师在课堂中的语言表达不仅要充满热情，还要兼具启发和引导，让学生能够知道去听什么，知道该怎么听。教师只有将自身对于音乐的理解和乐曲作品中蕴含的丰富情感来艺术性的表达出来，才能够实现对于学生情感态度和价值观的培养与熏陶，在多方共鸣中实现音乐课程的教学价值。

3、挖掘内涵

艺术内涵是音乐等艺术类课程所具有的共同特征，也是教师需要引导学生去追求的美的一种具象化方式。例如，在《四小天鹅舞曲》中，该乐曲是四幕舞剧《天鹅湖》第二幕中的舞蹈音乐，可以说是该局中最受群众欢迎的一首曲子，轻快活泼、干净利落是它的特点，十分符合小天鹅在湖畔嬉戏时的情景状态，反映的也是一种极具田园般诗意的旋律。那么教师在课上就可以选择为学生来播放这一段舞剧片段，通过艺术家们的高超演艺来领略小天鹅这种高贵的姿态是如何用音乐加舞蹈的形式来表现的。

综上，一个人对于音乐的兴趣应该表现为渴求，当学生在被音乐的艺术魅力所感染后，其对整个世界都会是充满希望的。教师也应该遵循小学课程教育规律和学生发展特点，选择真正适用的教学方法，来从教育初级阶段就培养起学生一个良好的音乐兴趣。

参考文献：

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