周阳阳

摘要：皮格马利翁效应也称“期待效应”，它的核心思想在于强调期待和暗示的力量以及所带来的行为上的变化。作为教师只有不断地进行自我期待与自我暗示才能不断地追求卓越、享受教师职业幸福。个人校本教研三年规划是我们以校为本，为自己未来三年的发展设计的一个蓝图，它对我们的发展能起到引导、定向、推动作用。因此，做好个人校本教研发展规划以及真正落实，是促进教师专业发展不可或缺的组成部分。

关键词：新形势;个人校本教研;三年规划

校本教研——校本，以校为本;教研，即研究、探索、反思。校本教研广义上说“基于学校、在学校中、为了学校”。新形势下个人校本教研三年规划就是在我们经历砥砺前行的第一个三年后，在迎来的新三年周期里，面对学校发生的新变化，从学校的实际出发，发现学校和自身的问题，以校为本制定未来三年个人发展规划，针对现存问题提出解决方案，明确努力方向。

一、现状分析

第一部分：现状分析。即对目前自身的优势与不足、可利用的资源等做详尽的分析，以便找准自身的目标定位。我采用了SWOT分析模式，也称“态势分析”。S——strength（优势）W——weakness（劣势）O——opportunity（机会）T——threats（威胁）通过这四个方面对自己的现状进行定位分析。

优势：1.热爱教育，责任心强，年轻有干劲，易于学生沟通，便于教学;2.研究生师范专业，有一定教育教学理论，专业基础知识扎实，具有3年教学经验，善于反思，易于接受新事物。

劣势：1.教学经验不足，课堂教学中重于知识教授，对学生能力训练关注较少;2.缺少高二、高三教学经验，对高中历史知识缺乏系统认识;3.虽然亲自参与过课题研究，课题研究的能力仍停留在较浅层次，缺少充足的第一手材料。

机会：1.学校对青年教师的重视和培养，这学期担任高一年级历史备课组组长，有压力也有动力;2.历史组有良好的工作氛围，新老教师互相帮助，有助于我快速成长。

劣势：1.竞争无处不在（学校的考核、社会的认可，家长的期盼，优秀青年教师的比拼，资深前辈教师的努力，都形成了无形的压力，也是源源不断的动力）

二、目标制定

第二部分：目标制定。下面将以我的目标制定加以说明。

总体目标——我的总体目标包括两大方面：个人和备课组。个人方面，力求自己三年内由专业型、经验型教师向研究型教师转变。备课组方面将高一历史备课组建设成为一支和谐、竞争、合作、务实的研究型团队。

分项目标——为了使目标既具体又全面，建议分项目标采用“结构化”思考，而不能仅仅是罗列和零打碎敲。我将分项目标分为三大结构：教学目标、科研目标、理论修养目标，每一结构下再做具体细化。

教学方面：1.深识教材，因材施教，灵活运用“自精合练”教学模式，逐步提高所带班级科目成绩的优秀率和及格率;2.强化组内听课评课活动，勤听课、勤交流、勤反思，新老教师教学相长，尤其是年轻教师由“一师一徒”制变成“一徒多师”制，形成多途径帮助，力求评长论短，达到取长补短。

科研方面：1.继续进行个人微型课题《高中历史自主学习的策略研究》课题设计、搜集资料、方法掌握、论文撰写等工作;2.关注教科研信息，组内开展务实性小课题的教科研活动（如“我校高一学生史料阅读能力现状及培养策略”），平时多进行个案研究和教学反思，积累充足的第一手资料。

理论修养：以备课组为单位组织“书润锵锵”读书活动，制定规律性读书计划（如每日一小时或每日10页），全体组员一起读书并交流心得。

年度目標是上述目标得以具体实施的主要保障，如果年度目标制定合理，又能确保落实，那么，日积月累制定的全部或大部分发展目标就一定能实现。为了使年度目标不至于空泛而流于形式，我在这里采取“A+B”的表述形式，即将年度目标与年度举措加以组合而形成具体计划。

2018-2019抓基础、重培养，具体措施如下：

教学：1.每周一、三集体备课，运用“八点”备教材法，备重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点、盲点，通过集体讨论得出解决方案，并形成优质的教学设计和学案。2.组织备课组成员开展听课评课活动，全员参与，每大周解析一节公开课;3.研磨高考真题，每大周全员定时做高考试卷并讨论交流。

科研：1.备课组开展务实性小课题的教科研活动，如“高一学生史料阅读能力”开展案例研究;2.每月在备课组组织一次“三优”评比活动，推出优质课、优质课件、优秀教案，激发青年教师在教学过程中学习、研究、创新的积极性，促进专业成长。

理论修养：1.必读《全球通史》上下册、《当代教育心理学》、选读《一间辽阔的教室》。每天安排合适的阅读任务，一天结束前汇报阅读进度，在组群里畅所欲言，交流心得。

总之，作为一名人民教师，我将为人师表，与同事团结合作，帮助学生。我会珍惜这份工作，尽快熟悉教育教学，严格要求自己，力争做一名优秀的青年教师。

参考文献：

[1]孟宪俊，王玉.对新形式下校本教研的思考[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.

[2]刘香云.让校本教研不断提升教师素质[J].素质教育论坛（下半月），2010，（008）：77.

[3]王祥，王思人.新形势下中小学校本研修示范学校建设和发展的问题及其对策研究[J].教师教育论坛，2019，032（010）：P.61-63.