李瑜

摘要：生本理念的不断推进，要求教师在授课时应将学生置于教学的中心位置，既要满足其日益增长的知识需求，还要注重其学习激情、学习情绪的培养。政治作为高中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容多源自于社会发展的规律或既定的事实，因此，该学科的知识内容存在较强的枯燥性。为了切实保障高中生的政治学习效率和质量，教师更加需要采取合理的手段来构建生本课堂，最大程度降低知识学习难度的同时，助力高中生政治课业成绩的上涨。

关键词：生本课堂;高中生;政治;教师

新课改提出教师在授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，这一要求与生本课堂的构建理念不谋而合，皆旨在以学生为主，强调学生在学习环节中的主体地位。为了落实这一教育要求，高中政治教师在授课时可以联动信息技术、采用翻转课堂教导以及引入生活元素等方式进行引导，为高中生带来全新学习体验的同时，促进其学习积极性的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对高中政治生本课堂构建方式展开研究，以供相关人士参考取用。

一、塑造信息化课堂，注入教学活力，提升学生兴趣

板书文字教导在我国的教育历史上占据着十分重要的地位，时至今日，依旧极为常用。但这一教学手段存在的弊端也十分明显，难以降低知识理解难度的同时，还容易造就枯燥化的学习氛围，致使课堂气氛僵化。为了有效解决这一问题，教师可以联动信息技术为高中生塑造信息化的政治课堂。即，教师结合现阶段的教学任务需要，将静态的书本文字以动态影像的形式进行呈现，利用更具视觉震撼效果的影音内容来刺激高中生的视听神经，为政治教学注入新的活力的同时，在绘声绘色的媒体影音氛围下促进学生学习兴趣的提升。

例如，教师在教学“我国公民的政治参与”相关的知识点时，可以结合多媒体设备的使用，播放具体的情景短片。该单元的重点是让高中生掌握公民依法享有的权利，因此，教师可以将具体的权利进行细化讲解。如选举权，教师可以播放村民選举、民主投票等影像资料，并在高中生观看的过程中，讲解“选举权”的行使方式。除此之外，教师还可以结合多媒体影像进行提问，如“哪位同学可以谈谈在生活中还有哪些行使权力的表现？”教师联动信息设备进行知识讲解，既有助于改变传统一成不变的板书视界，还有助于活跃课堂教学氛围，进而在生动的信息化课堂上不断提升高中生的学习兴趣。

二、构建翻转课堂，转换师生身份，培养学生自主能力

传统教学的格局为教师讲学生听，高中生接受知识的过程颇为别动，且容易抑制其学习的积极性。对此，教师可以构建翻转课堂来改革教学模式，并助力高中生自主学习能力的培养。翻转课堂简而言之，即，教师将学习的主导权归还于学生，让其自主探讨、自行讲演现阶段的政治知识。这一教学手段既能够实现师生身份的转换，让高中生更加主动地进行学习，还可以最大程度提升高中生的学习主动性，并在内容探索的环节中，深化对当前知识点的感悟。

例如，教师在教学“世界文化的多样性”这一课程时，可以构建翻转课堂引导高中生进行自主探究。该课程的重点是让高中生知晓世界文化不同文化的多样性与差异性，因此，教师可以让高中生采用自己的方式讲演当前的知识内容。如，两名高中生分别扮演“印度人”和“美国人”，二人在街头相遇，“印度人”行鞠躬礼，“美国人”行握手礼。这一情景则可以体现出两国人民由于文化存在差异，因此见面打招呼的方式也存在不同。教师构建翻转课堂进行授课，既有助于提升高中生的课堂学习参与度，还有助于为其留下深刻的印象，进而在活跃的氛围下助力高中生自主学习能力的培养。

三、引入生活事物，丰富课堂内容，帮助学生理解知识

政治知识本就与生活有着千丝万缕的联系，因此，教师在授课时也应是适当进行拓展与延伸，将生活中客观存在的事物引入到政治教学的课堂之上。这一教学手段既有助于丰富课堂教学内容，打破高中生受教材课本限制的思维，还有助于将抽象的政治知识具象化，帮助高中生理解掌握现阶段的政治内容，促进高中生理解能力发展的同时，在生活事物的探索中促进其坚实政治基础的塑造。

例如，教师在教学“股票、债券和保险”这一课程时，同样可以联动信息设备，将具体的事物“带入”到政治课堂之上。本课程的重点是让高中生知晓三种理财方式的区别以及共同点。因此，教师在授课时可以先展示三者的“形象”，并其将同异呈现到表格之中，使高中生可以清楚把握当前的政治知识点。而后，可以播放相关的网络短片，借助短片中具体的形象表达三种投资的形式，进一步提升高中生对当前内容的理解。除此之外，教师还可以展示“股票、债券、保险”的交易截图，更进一步强化高中生对交易方式、交易过程的掌握。教师将客观的事物带入到政治教学的环节当中，既有助于丰富高中生的课堂学习体验，还有助于培养高中生在生活中探寻政治知识的技能，拓展其政治学习渠道的同时，助推高中生知识掌握程度的夯实。

总而言之，生本课堂与板书文字课堂最大的区别就在于高中生是否具有主导权，教学环节是否充满活力。教师通过信息化教学、翻转课堂教学以及生活事物教学等方式构建生本课堂，既能够降低政治知识存在的枯燥性与学习难度，还可以使高中生真切体会到政治学习的乐趣，促进其学习热情增长的同时，保障高中政治教学的有效开展与高效进行。

参考文献：

[1]廖颖.“生本教育”理念下构建高中政治课堂教学模式[J].高考，2020（04）：78-78.

[2]靳书平.生本教学模式在高中思想政治课堂中的实践与探索[J].高考，2019（14）：246-246.