穆春燕

摘要：为了丰富小学体育教学内容，义务教育课程标准将武术课程纳入小学体育课程，使小学武术课程在全国各地的开展得到普及。在小学武术课堂教学中，教师普遍沿袭过去传统教学方式，即教师示范、学生模仿、学生自行学习、最后整体练习的模式。小学生普遍活泼好动，注意力不强。这种形式单一的学校武术课程教学模式，不利于提高学生兴趣和学习主动性，需要教师创新教学方法及应对策略，以提高学生学习兴趣，提高课程教学效果。

关键词：小学武术;教学现状;应对策略

引言

作为最具中国特色的体育项目，武术因其独有的观赏性、技击性和健身性受到全世界的关注。小学生通过武术训练，可以在体能、协调性等方面提高身体素质，更能弘扬自强不息、精忠报国的尚武精神。早在二十世纪六十年代初，教育部颁发的教学大纲已经把武术纳入小学体育教学内容中。近年来，轮滑、街舞、跆拳道等新兴体育项目对武术形成了强烈的冲击，其影响力和学习氛围大不如从前。为了更好地传承与发扬武术这一传统文化，我们需要从基础抓起，从小学武术教学着手。

一、小学武术教学存在的问题

（一）学生对武术缺乏必要的认知和足够的兴趣

虽然说中华武术源远流长、名扬四海，但大多数小学生对于武术的认识主要来源于武侠小说或是影视作品等非专业途径，对于武术的精神内涵、文化价值和功能价值等方面认知片面、偏颇甚至扭曲，无法正确形成一个系统的中华武术观。传统武术大多以套路形式出现，動作繁、变化多，对眼神、听力、身架、步伐、手法都有很高的要求。这些对于从小没有受过专业训练的小学生来说，掌握起来相当困难。再加上武术套路学习周期长、信息记忆量大，学生学习任务重、注意力不容易集中，以及其身体缺乏必要的柔韧性等原因，小学生学习武术容易出现动作不达标、套路记不住等情况，在学习中缺乏成就感，直接影响其学习积极性。

（二）武术课程教学组织形式和教学内容缺乏创新

从二十世纪六十年代到现在，武术教学在义务教育体系中一直没有形成具有自身特色的教学体系。有很多地方直接放弃了武术教学的开展，即便一些学校坚持开展，也大多仅仅遵循竞技武术常规要求来编写教学内容。部分学生把武术套路作为主要主体学习内容，在任课武术老师的带领下，进行短期的基本功学习，然后就开始学习武术套路，这对没有一定武术基础的小学生而言，掌握起来具有一定的难度。由于学生的基本功不扎实，对武术的要领领悟不到位，导致其动作不规范、不流畅、没有力度、没有观赏性，更没有武术应该具备的“精、气、神”。大多数学校的教学思维是以“教”为主，教学形式以单纯的教师示范—学生模仿—纠正错误—改正练习为主。学生没能站到教学活动的主导地位上来，学生的需求得不到满足，其问题得不到及时解决。这种被动的学习模式容易让学生对课程学习失去热情，进而影响到课程的有效开展。

二、改进小学武术课程教学的应对策略

（一）让学生加强对武术内涵和精神的了解，提升学生的学习兴趣

教师可以以专题讲座的方式，从纵向时间和横向空间两个方面着手，系统地介绍中华武术的起源与发展以及其对世界文明进程的积极影响;通过武术人物或武林故事的讲述，阐述武术中所蕴含的侠义精神、民族精神以及爱国主义精神。让学生充分认识到，武术不仅仅是项体育运动，更是一种精神修为和一种文化现象。古人习武，最先是为了强身健体，预防野兽侵袭，进而是为了行侠仗义，以博爱之心帮助他人，更高的境界是抵御外敌，保家卫国。学生对这些有了一定的了解，就会对武术产生浓厚的兴趣，学习武术的决心就会更加坚定。

（二）积极组织武术相关活动，营造良好的学习氛围

无论是武侠小说中的少林、武当、峨眉、青城各大门派，还是现实中的各大武术圣地，都有一个共同的特点，即有群众基础。当地人习武成风，学习武术的氛围非常好。因此，我们在小学开展武术课程时，也需要一个良好的习武氛围。学习武术的学生多了，大家相互竞争的意识增强了，相互学习与指正的机会也便多了。只有学生的学习热情高涨，武术课程的开展才能得以顺利进行。比如，学校可以班级为单位举行武术比赛，也可协同兄弟单位举行武术表演联谊会，一步步扩大武术教学在社会中的积极影响;还可以招收武术进修班，对有不同层次要求的学生进行针对性的进阶教学。同时，可在学校各种节假日联欢会上，在学校运动会上，甚至在班级家长会上，让学生进行武术表演。这样良好的武术氛围可以让更多家长和学生了解武术、喜欢武术，从而让更多人加入武术学习的行列，有效激发学生学习武术的动力。

（三）创新教学方法，制定科学合理的教学课程

教学课程的制定要打破传统的思维习惯，充分考虑到当代学生这个年龄段的身心发展特点和需求。当代学生生活环境不像以前学生那样单一纯粹，在做事情的专注度和忍耐力上有所减弱，因此教师在制定武术教程时就得尽可能呈现有趣、简单、实用、有效的特性。比如，教师可以把小学阶段的武术教学课程编制成以各种基本步伐、拳法组成的游戏或是体操。在体操中强化学生对基本功的练习，让他们在游戏中体会对抗竞技的魅力。此外，教师的教学方法也不应再拘泥于传统的教师示范—模仿—纠错—练习模式，可以应用多媒体设备充分，播放背景音乐、视频，让教学形式更加直观，教学氛围更加融洽。在听着背景音乐的情况下进行武术练习，学生的动作会更具节奏感和爆发力。有条件的学校还可以引进人工智能交互技术，让学生穿上交互设备，进入模拟的对抗空间，直接感受武术对抗的魅力，在保证安全的前提下充分训练学生的头脑反应能力和肢体协能力。

结束语

中华武术承载着自强不屈的民族精神和仁义博爱的民族文化。小学武术教育应顺应时代发展的需要，强化学生对于武术内涵和武术精神的进一步认识，提升其对武术的学习兴趣和热情。在教学手段和教学方法上，教师应大胆改革创新，争取与时俱进。同时，学校以及教师要积极组织一些与武术相关的表演、比赛等活动，营造一个良好的武术氛围，让更多人了解武术、支持武术，以推动小学武术课程的顺利开展。

参考文献：

[1]周庆祝.中小学武术教学存在的问题及对策探研[J].读写算（教育教学研究），2015（04）.

[2]赵宏.中小学武术教育发展策略研究[J].搏击·武术科学，2020（05）.