李静

摘要：学前教育可以理解为步入小学之前接受的基本教育，是为了幼儿学习小学知识提前做好过渡或铺垫，在这一阶段培养幼儿的阅读能力有助于提升他们的理解能力，对于基础知识的掌握有一定的辅助性。为使幼儿健康、全面的发展，本文将从早期阅读对幼儿身心发展的作用与幼儿早期阅读能力培养策略两方面展开论述。

关键词：学前教育;阅读能力;培养策略

引言

早期阅读是提高幼儿语言组织能力的强有力手段，学前教育阶段的幼儿正处于语言使用的懵懂期，他们具有分辨语言信息的能力，但是组织语言方面能力欠佳，早期阅读正好能弥补这一缺失，为幼儿的语言使用能力夯实基础。当前，早期阅读已经成为幼儿教育的重要手段，不仅能培养幼儿的语言组织能力，还能拉进与小学知识的距离。

一、早期阅读对幼儿后期发展的意义

首先，早期阅读能提升幼儿的语言使用能力。早期阅读能帮助幼儿认识更多的生字词，拓展幼儿的语言空间，学坏表达自己的情感，在阅读中辨别是非，体会作品传递的情感，将语言表达方式践行在自己的生活中，从而提升幼儿的语言使用能力;其次，早期阅读能够帮助开拓幼儿的智力空间。幼儿对于任何事物都充满了好奇，早期阅读能够加深幼儿对于文字的理解，并且能够学会概括文章内容，通过自己的表达将文中的意思表现出来。此外，阅读能够使幼儿将世间万物进行联想，丰富幼儿的想象力，对于文章的内容也能够判断其教育价值，促进幼儿在学前教育阶段整个水平的提升;最后，早期阅读能提高幼儿的社交能力。人常说三岁看小、七岁看老，学前教育阶段幼儿养成的脾气秉性在以后是很难改变的，幼儿正处于受教育的关键阶段，正是各种良好品质的生成之际，社交是以后在学习、生活中必须具备的技能，早期阅读能够在很大程度上提升幼儿的社交能力[1]。早期阅读对于幼儿的重要性远不止上述内容，学前教育阶段除了打好学习基础，还要培养幼儿的道德品质，促进各种良好习惯的养成，为步入小学的学习打好地基。

二、在学前教育阶段早期阅读能力的培养策略

（一）创设良好的阅读环境

提升幼儿的阅读能力，首先要从阅读环境进行突破，通过环境的熏陶来激发幼儿的阅读兴趣。因此教师应创设一个和谐的阅读环境，利用环境的创设将幼儿带入阅读。环境是阅读情绪的关键所在，教师应投入建设力度，使环境发挥教育作用。关于环境创设问题，幼儿园应构建专门的读书室，利用有限的资源为幼儿创设阅读氛围，发挥阅读教育价值。例如在墙壁上增加一些图像和文字，如袋鼠看书的图案，并在下面配上相关文字，通过小动物看书学习来激发学生的阅读兴趣。其次，幼儿园应丰富读书室的阅读资源，为幼儿投放更多的阅读材料，提供广泛的阅读平台。在教材选择上，应对同龄幼儿、家长、社会工作者等展开调研，挖掘最适合幼儿阅读并且能提高综合素质的阅读教材，还应重视内容的丰富有趣性，故事要灵活多样，能够激发幼儿的思考、想象、质疑等书籍。例如《十万个为什么》，《小青蛙故事报》，《格林童话》等，这些书籍内容丰富，还具有一定的教育性。

（二）培养幼儿阅读技能

阅读技能是发掘文中信息的主要手段，更是有效阅读的原则，因此，教师应重视阅读对于幼儿带来的影响，通过兴趣培养幼儿的阅读技能。在学前教育阶段，教师应注重传授技巧，利用活动的形式引导幼儿学會阅读，去采集文中的信息。例如教师可以给出专门的阅读素材，将文中涉及的动物顺序打乱，让学生在文中对于这些动物的出场顺序重新排列，并在幼儿之间举行比赛游戏，谁排的最快就是本周的学习之星，负责带领同伴们阅读[2]。通过这一活动形式教师可以了解幼儿的理解情况，根据幼儿的接受能力为他们制定符合实际情况的阅读计划，以幼儿为主体提升规划目标，培养他们的阅读技巧。此外，阅读可以结合声、图、影视等内容，提升阅读的可操作性，例如在阅读过程中，教师可以根据内容投放相关视频内容，让幼儿在视频的启发下进一步理解文章内容，体会文章表述的情感，激发幼儿的自主思考能力。

（三）家长配合幼儿阅读

家长对于幼儿的影响力远超于教师，因此早期阅读应在家长的配合下发挥其教育功能。经调查显示，当前大部分家长会参与幼儿的阅读，或者会以讲故事的方式为幼儿灌输正能量的内容，例如《安徒生童话》，《一千零一夜》等书籍使用率较高，这一类书籍是由多个正能量小故事组成，对于幼儿有一定的教育作用，他们也能分辨出故事中的好与坏，也能将故事讲于别人听，这样的相互交流也算是阅读获得的成效。此外，家长也会在假期陪幼儿读一些有趣的书籍，积极配合教师的阅读指导，相互配合提升幼儿的阅读能力。

三、结束语

综上所述，学前教育阶段是幼儿养成良好品质的关键时期，早期阅读不啻能培养幼儿的语言组织与使用能力，还能提升幼儿的道德品质与社交能力，因此，教师与家长应在这一时间段相互配合，共同教育，提升幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1] 李靖. 基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（031）：254-255.

[2] 陈琴. 培养阅读者——美国儿童早期阅读能力培养项目及启示[J]. 学前教育：幼教版（12）：3.