摘 要：“俱乐部”教学模式是一种分组自主学习，注重以兴趣、专题为主导，引导学生群体围绕一定的物理课题展开研究，使其获得成果。“俱乐部”教学模式的实施既符合高中物理教学强调培养学生核心素养的现实要求，又有望解决高中物理教学活动吸引力渐弱的问题。本文对“俱乐部”教学模式在高中物理教学中运用的意义进行了剖析，指出其在教学深度、核心素养培养、学科情感培养中的重要意义。

关键词：“俱乐部”教学模式;高中物理;自主学习

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章編号：2095-9192（2021）24-0006-02

引  言

“俱乐部”教学模式实质上是一种分组自主学习，通过“物理俱乐部”的形式，结合物理教学活动中力学、电磁学、光学等学习内容进行组织，让学力较强和较弱的学生组成群组，并在组内围绕物理学知识的一个方面展开深入研究，从而让学生实现优势互补，互相影响，最终达到在物理学习中共同进步，使学生感受到分组学习的快乐[1]。

在高中物理教学过程中，教师组织学生开展高中物理“俱乐部”，通过定向的、深入的物理课余分组，引导学生开展自主学习活动，在使学生深入掌握物理知识与技能的同时，帮助学生掌握物理学习的过程与方法，培养学生积极探索、互相合作的物理科学探索精神，从而促进学生核心素养的发展。

一、高中物理教学的现实需求

高中物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等内容，涉及“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。……