李雪峰 曹翰麟

【摘   要】综合实践活动课是小学数学课程中的一个重要组成部分。以《反弹高度》的教学为例，教师可通过拉长活动体验，形成“3+2+N”课程结构，使学生充分参与实践过程。同时，设置合理问题串，培养学生的自主学习意识，提高学生深度思考的能力，为小学数学“综合与实践”类课程的实施提供新思路。

【关键词】综合实践活动;体验;深度学习

北师大版教材六年级上册“数学好玩”单元《反弹高度》一课的教学，往往遵循“任务—操作—注意事项—结论—交流”的模式。然而在此过程中，学生研究的内容单一，研究方法常常延续类似解决传统应用题的方式。虽然从内容上看，《反弹高度》属于实验类课程，但学生的兴趣和实际参与程度却并不高。

上海市教科院普教所的李金钊等人认为：三大学习能力（问题意识、建立联系和个性化表达）、两大学习品质（主动性、调控性）以及身心健康基础（如图1），能为儿童的长程学习历程奠定素养基础[1]。

从图中可以看出，主动性可以为学生学习能力的提高提供驱动力，有助于学生持续学习。问题意识是衡量学生是否具备主动学习品质的重要标志。所以，让学生主动提出自己想研究的问题，提高学习主动性，进而进行深度学习，是本研究的目的。

一、整体把握，形成“3+2+N”课程结构

所谓提升“教学质量”，不仅指要让学生学会某个知识，会解答某些题目，更要关注教学过程是否有利于发展学生的核心素养。学生的学习时间和空间不仅仅在课内，还可以延伸到课外。……