王卓妃

【摘 要】 随着我国经济的不断快速发展，我国的信息技术同时也在呈飞快的趋势发展。拥有信息技术的人们也在运用信息技术改善着人们的生活模式，与此同时也在改善着目前的教育方法。此外，小学语文课堂也在从古板的书本文字型的教学方式，向着数字化和智慧化的新形势语文课堂方面改善。

【关键词】 数字化  小学语文  智慧课堂

数字资源不仅充裕了语文课堂知识内容，同时也可以让语文课堂变得神采奕奕、成果倍增，并且也可以极大地带动学生对于学习语文的踊跃性。在一个崭新的智慧课堂形式下，小学生可以真切地实施主动学习、合作学习、探索学习，与此同时也可以真正地成为学习的“小主人”。本文将着重从数字化智慧课堂的含义和数字化与小学语文课堂结合的必要性、数字化推进小学语文智慧课堂深入学习的有效策略三个方面阐述，对于数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习进行细致的探索。

一、数字化智慧课堂的含义

新教育概念的任务要求，课堂教育不仅仅只是一个简简单单学习知识的旅程，而是学生和教育者一同成长的道路，是一个不可以重来的热情和智慧融合成长的过程。一位国家督学教授曾经说过：“课堂教育的革新就是要超出知识教育，从知识奔向智慧，从培养‘知识者转化为培育‘智慧人。”督学教授还一再指出，“智慧是一样完整品行，它可以在任何的情景中产生和表现，以美德和创建为动力，以能力为中心点，以敏锐和醒悟为特点，以机敏为主力表现方式，合理的核心素养与人文素养的融合给予了它的内涵和张力。”这种智慧同时也在创建着教学魅力的故事。

与此同时，笔者认为，智慧课堂是一种新型课堂的教学方式。智慧课堂是由现代化手法和课堂上的学习方式相结合的一种教学方式，同时也可以为学生建立智能化、个体化的学习氛围，以及可以引领学生自己自主踊跃地发现问题所在之处，并且同时也可以为学生提供探析解决问题的个性化途径，主要培育学生获得知识、增加解答问题水准为终极定向的新形势课堂方式。

二、数字化和小学语文课堂的结合

随着时代的快速发展，我国信息化发展也在不断地改善民众的思维模式和学习模式，同时也给古板的小学语文课堂带来了一场前所未有的数字化的改革。在以往的小学语文课堂当中，教育者只是单纯地依靠书本素材上的内容和借助多媒体等一些软件进行讲课，其讲课的方式一如既往的陈旧。教育者在讲课的时候也会出现懈怠的情况，学生也会因此感觉到疲惫，甚至会对上课产生一种厌烦的心理情绪。如果以数字化的教学环境为主，那么语文课堂的教育方式会呈现出一种焕然一新的动力。学生对于数字化的学习也会感受到一种新鲜有趣、轻松愉悦的氛围。在数字化智慧课堂当中，小学生可以依据自己的爱好、特点和需要选择学习的内容，可以是倾听美妙的音乐、引人入目的视频以及学习课外的知识点。这样的学习方式可以激发起学生学习的踊跃性，同时也可以增强学生学习的自主性。為此，教育者的角色也可以在古板的课堂教育中心转化成引领学生学习语文的辅助者。同时，学生也能够有效地更快、更真切地进入到教学的情景当中，也可以更好地学习到语文知识点的内容，以及能够更加深切地思考问题。教育者能够更加有效地展示教学的主要内容、更加合理地组织语文学习活动以及更加科学合理地观察每一位学生的学习状态。数字化智慧课堂的气氛常常是特别活跃、其乐无穷的，在课堂上也经常可以听到学生精彩的发言。这样的教学方式往往会让教学的成果事半功倍。

三、运用数字化推进语文智慧课堂的对策

（一）数字化教学情景

教学情景的创建方式有很多种，比如可见的语言晕染、实质模具等。但是在数字化的教学氛围之下，信息技术为教育者创建真切的教学情景提供了很大的选择范围。教育者在上课的过程当中有很多知识点是很难运用语言讲述出来的，这样的情形我们往往都可以借助数字化手段来解决。比如：运用图文、视频等方式来直观地表现出来。在学习《火烧云》这一课时，首先教育者可以播放《火烧云》的视频画面，学生会一瞬间被火烧云的情形所吸引住;放映结束之后，学生会有一种意犹未尽的感觉。这时候教育者抓住关键时期，顺势导入到要学习的新课文里，并且可以提出：“看完这段视频过后，你们觉得火烧云的颜色和形状是怎样变化的？”这是在上课初期就成功地创建了教学情景，同时也可以很好地让学生理解到本文以形象生动的语言描绘了火烧云的奇妙景象，同时也可以让学生了解到这篇文章为我们展示了一幅绚丽多姿的图景。在学习这篇文中也可以让学生体会作者对大自然的喜爱与赞美之情。

（二）运用数字化教学促进学生学习

1. 数字化促使学生自主学习

在智慧的课堂当中，教育者可以依据班里同学的学习状态、接受程度和学习情形进行一个合理的分层上课，在上课的同时便可以进行一个有效的分层教育。例如：教育者应当预备“甲”“乙”“丙”三个层面的学习任务，学生在学习的时候便可以依据个人的爱好、能力和特征选择适合个人的学习任务，从而进行主动学习。在学习的过程中假如遇见了自己不明白的语句，可以主动借助搜索引擎、词典等任何有效的工具来解答自己的疑惑;在疏通文章的脉络结构的时候，可以选取自己喜爱的思维导图软件，或者是查询关键的词汇等各种渠道来完善;在了解课文知识点的时候，可以依据个人的喜爱，选取相关的图像、音频等有效资料进行一个深入的学习;在朗诵课文的时候，学生可以依据个人的了解，自行配乐诵读;完善任务之后，学生也可以在一些合理的软件上进行自我检查。这样一来，学生学习的方法就会变得丰富多彩，便可以更加积极自主地投入到学习当中，真正成为学习的“主人”。

2. 学生合作学习

数字化的开放性、共享性为学生的合作学习供应了很多的方便。学生可以从古板的课堂中进行一个有效的合作学习。在解答一道难题的时候，教育者可以引用学习软件让学生主动组成学习小分队，同时各个学习小组之间既是一个个体又是一个一同发展的整体。这种生生合作的学习模式可以让学生之间的交流更加方便，同时合作学习的成果也更加明显。

3. 促进学生探索学习

数字化下的探索学习，突破了时空的限制权限。学生对于问题的探索也不再限制于课堂之内，在什么时候都可以随时查找。在语文课堂当中，常常会有一些难题是在短时间内没有办法解答出来的，这个时候，教育者便可以在课后运用数字化平台创建论坛問题，引领学生可以在课后进行一个细微的探索，直到得出结论。

（三）运用数字化关注学习状况

数字化课堂最可以吸引教育者的特点就在于教育者能够及时有效地观察和评论学生的学习状态，同时也可以合理地采集和处理学生的学习数据，进而能够很好地推动学生的深入学习，充沛发扬数字化教学的快捷、智能等一些特征，这样的模式在古板的教学课堂上是很难实现的。例如：在教学《慢性子裁缝与急性子顾客》这一课文的时候，教育者便可以设计“检查预习小测”这一环节。在学生运用平台完成小测并且提交之后，教育者便可以依据平台的数据分析情况，了解到每一位学生的学习情况。随后教育者便可以在软件的数据分析中发现有很多词汇的点击率是很高的，这时教育者便可以对这些点击率高的词汇进行一个集中的交流和沟通，进而可以更加合理有效地增加学生对于这些词语的了解。在软件的阅读分享中去归纳出最让学生疑惑的题目进行一个小组合作学习探索。在学生合作学习的环节当中，教育者便可以借助数字化平台的动向观察每一个学习小组的学习状况，从而可以进行一个及时的引领和评价，进而推动语文课堂的深入学习。

结束语：

综上所述，生活因为有了信息化而变得精彩夺目，语文教育也因信息化变得多彩多样。利用数字化可以让语文课堂变得更绚丽多彩，教学模式也会变得更加多种多样，教学的成果也变得显而易见。教育者要注重数字化和语文教学的合理融合，运用信息化技术为学生创建个性化和人文化的学习氛围，给学生的学习搭上数字化的阶梯，同时也可以让学生在语文课堂中大放光彩。

参考文献

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