刘全芹

【摘要】随着新课改的深入推行，现代教育愈发重视学生的课堂主体性，保证学生在课堂上的专注性。在教学过程中，利用游戏化的教学方式可以调动学生的学习积极性，本文就如何在小学数学课程中开展游戏化的教学展开探讨。

【关键词】小学数学  游戏化教学  趣味课堂

【正文】小学阶段的学生年龄较小，生理和心理上都存在一定的不足，数学这门学科具有一定的难度，为了克服其枯燥性和抽象性，教师可以利用学生爱玩的天性，开展游戏化的教学，根据学生的年龄需求为教学原则，制定符合学生心理年龄的游戏教学，在教学过程中不断的调整和改善，争取能够快速且优质的完成学习任务。游戏化教学作为一种新型教学方法，教师要加以重视并不断的制定教学规划进行调整，保证数学教学的高效性。

一、使用多样化游戏策略，激发学生自主学习

在利用游戏化教学过程中，教师要保证应用游戏的多样化，把握以学生为主体的教学原则，选取符合学生心理年龄的游戏营造活跃的课堂氛围。在教师选取后适合教学使用的游戏后，首先要注重游戏的导入环节。对于课程内容的导入，可以是回顾上节课的理论知识，也可以通过构造相应的教学情境来满足本节课的内容启示。良好的课程导入可以衔接好学生新旧知识之间的关系，因此此时将游戏化的教学方式应用到课程内容导入中是再合适不过的。教师要注重课程内容导入的多样性，避免因为经常使用同一游戏化的启发，导致学生对于课堂失去积极性。与此同时，在课堂中利用游戏化进行教学过程中，主要目的是为了让学生集中注意力，由于课上时间较长，很多学生在听课过程中就会产生走神的现象，这时教师就要积极的观察学生的神态行为，适时的利用游戏来调动学生的课堂积极向上，让学生保持对于数学这门学科的热情。最后，教师要注重对于课堂内容知识的总结过程，帮助學生构建完整的知识体系，提高学生在课下对知识复习的主动性，对学生没有听懂的内容进行二次回顾，让学生通过做游戏的方式，缓解心理上的压力。

二、构建游戏化教学，拓宽学习范围

游戏教学在一定程度上活跃了教学氛围，使教学变得更加新颖，学生也更乐于同教师进行互动。在利用游戏化教学过程中，除了教会学生原有的理论知识，教师要积极的为学生开拓除课本内容外的其他课外内容帮助学生拓展学习视野，让学生能够在学习知识的同时学习到贴近生活的真实内容。在游戏化教学时，也要注重师生和生生之间的互动，通过师生之间的情感交流，让游戏教学同课堂融为一体。

例如，在西师版小学数学一年级下册关于认识图形的教学中，由于本节课的内容在学生二年级下册中也会重点指出，为了帮助学生奠基良好的数学基础，教师可以为学生准备相应的教学工具，让每个学生手拿相应的图形，玩“胡萝卜蹲”的游戏，如“三角形蹲，三角形蹲，三角形蹲完正方形蹲”，“正方形蹲，正方形蹲，正方形蹲完梯形蹲”，学生手上所拿的图形便是自己的名称，通过游戏化的教学，可以让学生加深对于图形的认知，除此之外，教师可以将生活中普遍利用的图形为学生以图画的形式进行展示，拓展学生的知识范围。

三、开展具有特色的游戏活动，调动学生积极性

在实际教学过程中，教师应当以学生作为教学根本、按照新课标要求积极为学生构建多种形式的教学情境，在教学过程中融入具有特色化的游戏活动，根据学生的年龄需求，借鉴以往传统教学经验，引导学生能够全面的了解数学知识。同时，教师要挖掘在教学过程中使用的教材，通过分析教材内容的性质，引导学生进行思考，以符合这些教材内容的游戏，进行游戏化的数学知识教学。另外，教师要考虑学生在游戏过程中的各种心理，帮助学生完善数学自信心，保证在游戏过程中“友谊第一，比赛第二”的原则。

例如，在小学数学西师版二年级上册关于角的初步认识的学习中，本节内容主要是让学生了解最基本的三个特殊角，“直角钝角和锐角”，在本节课内容的学习中，教师通过挖掘课本，可以将学生分为三个小组，考察学生的团结互助精神。教师可以为每个小组布置相应的任务，其中一个小组要找出三个角之间的最主要区别，而另一个小组则要考虑如何能够简单的将这些角绘制出来，第3个小组教师可以将不规则立体模型交给这个小组，让小组进行钝角锐角和直角的区分，最后让三个小组分别汇报自己小组的研究成果，提高学生的数学学习自信心。

【结束语】

综上所述，数学学科所涉及的知识极为广泛，传统教学方法无法满足当下学生对于数学知识的理解要求，为了符合学生的天性，调动学生学习数学的积极性，教师应当积极的响应游戏化的教学要求，制定符合学生年龄阶段的游戏，利用多样性的教学手段，深入的挖掘课本，完善学生的数学知识。在游戏教学过程中，要注重学生心理的发展，避免学生在利用游戏学习知识的过程中产生不好的情绪，影响学生的学习。

【参考文献】

[1]罗海燕.小学数学大单元教学设计的思考[J].第二课堂（D），2021（09）：23-24.

[2]陈延烁.小学数学教育中独立思考能力的养成策略分析[J].第二课堂（D），2021（09）：59-60.