方新磊

【摘要】面对新课程的要求，教师在开展教学活动的过程中，应当有意识的关注数学知识与显示生活之间存在的联系，将现实生活中的元素与数学问题进行有机整合，促使学生能够在学习数学知识的过程中重新认识现实生活，站在现实生活的立场上学习数学知识，最终落实核心素养的教育目标。但是在教学实践的过程中，却收到各种因素的影响，存在一定的误区，并没有将生活化教学的功能发挥到极致。接下来，本文将围绕“小学数学生活化教学探究”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学策略

生活化教学理念在新课程改革推行之后一段的时间中出现，旨在借助这种教学手段，引导学生实现理论知识与实践能力的统一，让学生在现实生活案例与现象当中理解知识和运用知识。就小学数学这一科目来说，通過生活化教学模式的落实，能够有效消除学生与数学知识之间存在的距离感，并且有助于培养学生对数学知识的学习兴趣，增强其学习效果。同时，通过生活化的教学手段，能够帮助学生完成知识的输入与输出过程，有助于提升学生对数学知识的应用能力。

一、创设生活情境

所谓的情境教学，就是只教师在教学的过程中，将数学知识情境化，让学生在具体的情境当中感知和应用数学知识，从而提升学生对知识整体的把握。为此，在教学的过程中，教师要深入的挖掘教材内容，同时在教学的过程中，结合“角色扮演”的方式去创设情境，以便于引导学生直接参与到情境当中，观察知识的生成过程，深刻的体验知识，应用知识，从而产生更好的教学效果。当然，情境教学不仅仅局限于此，教师还可以使用课堂提问的方式去创设问题情境，让学生在不断探究问题的过程中学会应用知识。

例如，教师在执教“百分数”的相关内容时，在课堂上，教师首先为学生引出本课的教学目标，让学生清楚的了解到接下来将要学习哪些内容。随后，教师开始基础知识的讲解，让学生了解百分数的意义以及百分数与分数之间的关系。接下来，教师就可以组织学生参与角色扮演活动。教师可以以“商场折扣活动”为情境创设的背景，让学生以“商场购物”这一活动为主题，扮演商场当中的各类角色，比如导购员、收银员、消费者等等。在这样的情境当中，学生就能够非常自然的带入自身的生活经验，进行一系列与价格、折扣相关的计算，有助于学生了解百分数在显示生活中的应用场景，同时更加熟练的掌握与情境内容相关的数量关系，产生一举多得的效果。

二、应用生活元素

为了更好的落实生活化教育，教师需要在教学的过程中应用生活元素，让生活元素与教学内容相适应，从而提升生活化教学模式的落实效果。具体来说，在教师挖掘生活化元素的过程中，有以下注意事项：首先，是需要结合学生的实际情况进行生活化元素的选取，要让生活素材与学生的生活经验、生活环境、生活背景等方面因素相贴合。只有确保了这一点，才能够更好的将数学教学内容与生活元素相结合，才能够让学生更好的完成学习任务。其次，是教师需要对生活元素进行数学化加工，让生活元素与数学知识更加紧密的结合起来，同时注重剔除不利于学生身心发展的元素。

例如，教师在执教“平移和旋转”的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示不停上下移动的观光电梯、在高速公路上笔直前行的汽车、不停旋转的风扇扇叶等等。让学生直观的看到生活中出现的平移和旋转。然后，教师可以组织学生进行小范围，短时间的讨论。在讨论结束后，请学生说一说生活中还有那些平移与旋转的现象。接下来，教师就能开展进一步的教学，引导学生全面的了解平移和旋转的概念、基本特点、应用场景、应用方式等，病通过一些简单的练习，牢固的掌握本课内容。

三、开展生活实践

从本质上看，数学本身就是人类为了量化显示生活当中的各种元素而创造出的一种工具，经过长年累月的发展，逐渐形成了如今的数学学科。由此可见，数学知识的学习需要不断在现实生活中进行实践，才能够帮助学生真正的掌握数学知识，应用数学知识。为此，在教学的过程中，教师需要带领学生进行生活实践，或者为学生布置一些生活实践的课后作业，引导学生在实践中感知和应用数学知识。

例如，教师在执教“多边形的面积”的相关内容时，在课堂上，教师向学生传授教材中的基础内容，帮助学生掌握一些计算多边形面积的基本数学思想和方法。在教学任务完成后，教师就可以让学生去寻找生活中的多边形，并向家长或老师请教这些多边形物品的用途、名称以及相关的数据等，同时要求学生将这些内容列成表格，逐个计算它们的面积。这样以来，学生就能够通过不断的实践，从更加深入的角度了解多边形面积的计算方法，并快速且正确的应用这些方法去解决现实生活中的问题。

总而言之，小学数学教学生活化教学是当今教育发展的必然趋势，只有教师充分的掌握了这种教学方法，并将其应用到教学实践当中，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]成冲.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].教育革新，2020（05）：44.

[2]王乐.小学数学生活化教学的误区及对策研究[J].华夏教师，2020（13）：69-70.