饶娟

【摘要】新课标强调学习过程有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。但在现实的阅读教学中，过程性常被忽略。本文提出以任务型教学为指导，构建小学高年级英语阅读课“过程性作业”，以此实现教学理念与教学实践行为的统一，有效地提高阅读课教学质量。

【关键词】小学英语;高年级阅读课教学;任务型教学理论;过程性作业

阅读是人们获取信息的重要手段，“过程性作业”是以任务型教学（Task-based Approach） 理论和原则为依据建构的作业任务。“任务型教学法”以美国教育家杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调以学生为中心。龚亚夫、罗少茜指出：“任务型教学的核心思想是模拟人们在生活中所做的事情，细分为具体的‘任务，让语言学习者在完成任务的过程中习得语言。”即大量的语言输入与输出，以及调动学习者的内在动机。可见，任务型教学理论符合语言发展规律，其先进性和科学性十分明显，与课标的理念有明显的一致性。何良仆认为：“教学必须以知识的发生发展和认知形成的内在联系为线索，充分展现和经历其中的思维活动，使学生真正参与到发现的过程中来。” 而作业是行之有效的、联结学习过程的纽带和线索。因此，以任务型教学理论为指导，建构具体的“过程性作业”，将理论转化为实践，以此提高阅读教学质量，提升学生语言运用能力和阅读水平，必然具有一定的现实意义。

一、阅读课“过程性作业”产生的背景