元圣周

摘要：一年级的学生拥有牢固的汉语拼音基础，有助于自身认读汉字、进行阅读和写作训练，能对语文学习产生热爱。本文从教师的角度，发现了学生学习目标没有达成、教师教学重心偏离、教学方法重于形式等问题，笔者以古城学校龙山校区为例，结合日常的教学情况对一年级汉语拼音教学存在的问题提出了制定切实目标、驾驭内容重点、精进教学方法的策略。

关键词：一年级 汉语拼音 现状调查 教学策略

20世纪80年代起，《汉语拼音方案》的推广使“拼音、识字、普通话推广”取得了卓越成效，且走向了国外，成为世界公认的拼写汉语的国际规范。目前在教学方面，教师教学方法单一，使本身复杂乏味的汉语拼音变得更加地枯燥，学生难以记忆和掌握。此研究联系汉语拼音的基本理论，紧扣语文课程标准，了解汉语拼音研究现状，详细归因所存在的问题，总结对应的策略。

一、龙山小学一年级汉语拼音教学现状

（一）汉语拼音教学目标制定现状

根据问卷分析结果可知，40.6%的教师倾向于模仿教学参考用书和教学资料，34.3%的教师会根据课程标准来合理制定，只有25.0%的教师考虑了学生的知识基础。

（二）汉语拼音教学内容设计现状

通过访谈，了解到龙山小学一位教师的单韵母和声母相结合的教学内容的课时安排：

特别举例：教学“d、t、n、l”时，会再次复习“b、p、m、f”组合的两拼音节。可以明显发现，在教学过程中，该教师重复了相似的教学内容。很多教师没有思考和调整，直接照搬资料在课堂中进行教学，不会结合课程标准和自己班学生的特点，重新对文本主题进行提炼，增添课外阅读来进行教学。……