靳晶晶

摘要：传统的中国教育史教学主要存在四个突出问题：一是教学内容繁多，学生容易产生畏难情绪；二是以教师讲授为主，学生参与不足；三是作业形式单一，不能提高学生自学能力；四是评价方式不合理，难以调动学生学习积极性。在中国教育史教学中引入对分课堂教学模式应当做好以下几方面的工作：一是改革教学内容，二是改革教学方法，三是改革作业形式，四是改革评价方式。将对分课堂教学模式应用于中国教育史教学可以促使学生转变学习方式，也可以促使教师转变教学方式，还可以促使师生关系重构。

关键词：对分课堂；中国教育史；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-191-002

一、引言

传统的讲授法以教师为主体，师生互动较少，学生被动接受，主动性低，学生思考的少，探索的少。讨论式教学较之教授法更能激发学生主动学习的动力，提升学习积极性，然而课堂大部分时间用于讨论，教学任务不能按时完成，又不能充分发挥教师价值。因此，传统的讲授法和讨论式教学法都各有利弊。结合传统的讲授法与讨论式教学法各自的优势，复旦大学社会发展与公共政策学院心理系的张学新教授提出了一个新的课堂教学模式——对分课堂。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。跟传统讲授法相似的是，对分课堂也强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后。……