邸滢瑞

摘要：本文基于belkin模式对中小学生危机干预策略提出了几点建议；首先，建议教师与学生建立信任感，合理表达倾听和积极关注；其次，建议教师纠正学生的不合理信念，培养积极心理；最后，对家庭层面、学校层面、社会层面提出了建议。

关键词：中小学生 心理危机干预 心理健康教育

中图分类号：G479-6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-003-002

一、心理危机现状

在重大突发事件之后，学生的诸多恐慌心理和焦虑心理需要得到有效的疏导。但是无论在学校还是社会，都没有一支训练有素、能力过硬的专业心理危机团队。往往是咨询师们半路出家，凭借自己的一腔热情和生活经历进行咨询和干预，很有可能会误人子弟。国家开始意识到建立完善的干预体系的重要性，开始着手在各个地方组织机构建立心理干预中心和机构，但是针对中小学生危机干预的体系尚未落实。

二、心理危机干预

1.心理危机干预的概念

心理危机干预的鼻祖G.Caplan首次提出了心理危机的概念，表明当一个人正在经历危机时，他先前的处理危机、应对困难的方式和先前的支持系统不足以支持应对目前的处境，这个人就会产生一定程度的心理困扰，这种暂时的心理失衡状态就是心理危机。危机干预是指向人员提供紧急心理照料，以帮助人员恢复他们原有的平衡水平，减轻心理创伤潜在的负面影响。

危机有如下特点：首先，危机是与机遇并存的。危机有可能带来严重的伤害和后果，导致心理失衡、不良情绪，带来过激行为，但是危机带来的痛苦和不适导致个体寻求帮助、产生改变，使个体积极反思原有的应对方式，生成更具有弹性的应对方法。……