陈珺

摘要：网络教学是促进深度学习的有效途径，网络教学能增强学生的内在学习动机，提高学生的核心素养，促进深度学习。

关键词：生物教；学网络教学；深度学习；核心素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-005-002

2020年1月27日教育部宣布春季学期延期开学。2月28日，教育部要求“全国大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟”。为了应对延期开学，教育部给出的解决方案是：利用网络平台，停课不停学。“停课不停学”的通知直接引爆了网络教学的热潮，全国各地数以亿计的师生涌入互联网课堂。身为其中一员，我成为高中生物教学的网络主播，开始了高中生物网络教学的实践，进行了依托网络教学、促进学生深度学习、培养生物学核心素养的积极尝试。

在网络教学中，我们设置了“新冠肺炎”专题学习，进行了“微生物的实验培养”翻转课堂等网络教学实践。以学习小组合作的方式，应用网络资源的泛在学习，增强了学生对资料的搜集、辨别加工的能力，引导他们深度理解生物学知识，增强探究意识，提高理解能力、批判性思维；通过小组成员深度地交流讨论，提高沟通表达能力、批判性思维、问题解决能力；小组课上的分享、答辩讨论，促进学生现有生物学习认知结构的健全与创新，从而有效地促进其深度学习。

深度学习是指学习者在深度理解概念知识的基础上构建认知，批判性地学习新知，重构认知结构，并能够有效地将知识迁移到新的情境中，解决实际问题。……