摘 要：随着社会的不断发展，我国也越发的重视中学语文中的群文阅读。新课程在不断地改革，中学语文教学课堂内容也逐渐地丰富，教师要认识到素质教育对学生的重要性，帮助学生全面地发展[1]。语文阅读是语文课程的重要组成部分，可以保证学生的阅读质量，传统的阅读模式中存在着各种不足，教师需要根据学生的理解能力来选择合适的阅读模式。在阅读课堂上采用群文阅读模式来提高学生的阅读效率，将知识点与实践相结合帮助学生理解课堂内容，这种教学模式也深受学生的喜爱。下文中，将重点分析新课标背景下语文群文阅读教学模式的相关对策，以此来提高学生的语文能力[2]。

关键词：新课标背景;中学语文;群文阅读;策略

引言：阅读在语文课堂中一直至关重要，阅读教学与语文课堂上的知识有着紧密地联系，语文教师想要全面地提高中学生的阅读能力就要重视语文素养的培养，可以为学生的阅读打来坚实的基础[3]。教师在语文阅读教学的过程中，要对阅读模式进行创新，部分教师都是采用单篇阅读的方式，这种方式过于单一内容枯燥乏味，学生对此无法产生兴趣阅读的效率也会下降。在新时代的背景下，教师应该了解学生的学习需求，采用群文阅读教学方式引导学生去阅读，可以提高学生的阅读积极性[4]。

一、中学语文阅读教学现存问题

中学生所处的年龄阶段正是贪玩的年龄，注意力不集中在课堂上对学习不够积极。教师应该先去了解学生的特点，然后给予正确的引导帮助学生养成良好的阅读习惯。目前，我国的中学语文教学体系中还存在着一系列的问题，很多课堂都是以教师作为主导地位，教师在讲台上讲授知识学生在讲台下被动地接受，没有意识到学生主体地位的重要性。这种情况完全忽略了阅读教学，单一的教学模式也让学生对此失去了兴趣，还会影响学生学习的积极性，课堂效率也会呈下降的趋势发展。语文课程是学习所有学科的基础。需要漫长的积累才能看到效果，学习过程太过漫长导致学生对此失去了热情，缺少阅读兴趣，是影响语文课程效率的重要原因。中学生的自控能力比较差比较贪玩，没有养成阅读的好习惯，课堂效果不理想也会影响语文知识的学习[5]。

二、精选群文本文

群文阅读教学方法是目前中学语文教师使用频率最高的阅读教学方式，这种教学方法在使用时能够在一定程度上弥补传统阅读模式的不足，改变了课堂的单一性丰富了课堂教学内容，并且能够激发学生的阅读兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生在兴趣中主动地去阅读，阅读质量也会有所提高[6]。教师在实际运用群文阅读时首先要设计合理的教学方案，保证能够在课堂上发挥群文阅读教学的最大作用。以学生的实际学习情况作为基础来选择群文文本，可以对群文资源进行合理地利用，让文本之间有效地组合到一起。教师可以将这种阅读方式融入教学内容中，考虑课堂上的各种外界因素，例如：制定正确的学习目标，了解学生的实际学习情况等将这些因素结合后就可以选取文本。另外，群文文本在选择确定后还要加强群文阅读方式的实用性。需要重点注意的是不能随意地将一些有关联、内容相似、主题相同的文本结合在一起，在组合时要考虑到文本的思想情感以及难易程度。教师可以对课堂阅读效果进行分析，更好地进行文本排序，将文本的主旨落实到教学中。例如：语文教师在阅读课堂上确定每一个单元的阅读主题，爱国、母爱的主题都可以，结合主题来选择一些相关的文章与文本，然后组合到一起形成群文。在阅读的过程中还要与文章中的语言风格相结合，教师可以利用该特点去选择群文阅读文本[7]。不同类型的文章也可以作为群文阅读文本选择的关键点，了解文章的题材然后进行合理的选择。这样阅读方式可以让学生了解群文阅读的教学方式，在学习的过程中发挥群文阅读的作用，提高学生的语文素养[8]。

三、整合教学目标

新课程的标准在一定程度上影响了中学语文课堂，语文教师逐渐将课堂的重点放在了学生的综合素养上。提高中学生的综合素养可以促进学生全面地发展，对学生的未来生活与学习有着积极的作用，中学阶段是学生树立正确人生观的关键期，教师必须加以重视。中学语文教学过程离不开群文阅读的教学方式，教师在运用的过程中可以对学生进行阅读指导，学生也可以在短时间内完成文章阅读。群文阅读是目前最流行的一种阅读方式，这种阅读方式与传统的阅读方式相比较，有着明显的优势。群文阅读可以增加学生的阅读量，提高学生的閱读速度，教师在开展的过程中一定要保证文章的质量，群文文本的内容也要与实际情况相结合，课内外能够有效地结合在一起。例如：在阅读《再塑生命》时，学生的阅读目标是了解这篇文章的思想情感，让学生在阅读的过程中感受到主角的爱心，学习海伦凯勒的精神，提高自身的共情能力。教师可以针对教学目标来设计群文阅读的教学内容，然后进行文章阅读，学生可以体会人物对生命的态度，这种阅读方式可以最大限度地提高学生对生活的积极性。

四、提高学生的思维能力

中学语文教师在阅读课堂上使用群文阅读方式要选择适合学生的文本。中学生受到年龄的限制，理解能力还没有完善发育成熟，教师应当引导学生了解文章的具体内容，帮助学生分析文章人物关系理清文章的结构，让学生准确地掌握文章的主体。学生在了解文章中主角的关系后就能轻松地掌握文章的内容。学生在分析文章的过程中可以将学到的内容运用到日常生活中，可以提高学生的交际能力。例如：在讲解《老王》这篇课文时，教师可以使用角色扮演的方式来让学生了解老王的具体形象，在讲解整篇文章的过程中学生就能发现老王的优秀品质。教师引导学生去阅读老王的简介然后从主角的背景来了解主角的特点。刻画人物形象还可以通过对比，把文章中的老王与生活中的人对比，加深学生对老王的印象。教师在教学环节加入提问，“直接喊老王会不会不太礼貌，还可以换成其他什么称呼呢？”然后阅读重要的语句。文章讲解后可以分学习小组，让学生先自由地讨论交流老王的性格特点，鼓励学生大胆发言。群文阅读的教学方式可以帮助学生理清任务培养学生的思维能力，提高语文能力。

五、设计教学环节

教师要改进课后评价体系，课堂结束后与学生多多了解倾听学生的意见。教师可以让学生在课前自学然后学习小组内讨论遇到的问题，最后再进行评价与总结，这种教学方式可以保证群文语文课堂的教学质量同时也提高了教学的效率。例如：在学习文章《孔乙己》时，教师可以先在课堂上为学生普及人物背景，让学生有个大致的了解。教师在讲解这篇文章时可以结合其他主旨类似的文本提高学生的阅读能力。课堂导入后可以提出几个小问题，故事的发生地在哪？小说中的人物有哪些特点？学生在回答这些问题时就能理清文章的思路。由此可见，群文阅读开展的必要性，可以推动课堂环节。大量地阅读可以丰富学生的精神世界，教师可以让学生阅读后对内容进行思考，引发学生的好奇心让学生针对内容进行探究，快乐的进行学习小组内交流，找到答案后可以取得成功的喜悦。交流探究的环节可以帮助学生积累知识，提高认知能力，教师应当鼓励学生发挥自己的创造力，训练思维能力从不同的角度来看待文章的内容，加深理解表达自己的观点，尊重学生的个性化发展，提高理解能力。中学语文教师也要对其课堂教学方式加以完善，保证适合学生的特点，激发学生对语文学科的兴趣，重视教学环节的设计，有计划地开展教学工作，组织学生进行阅读，发挥群文阅读教学的最大作用，达到预期的教学效果。

六、细化教学内容，有针对性地进行阅读

教师需要在总体结构布置的基础上针对课堂内容进行完善，还要细化帮助学生掌握每一个知识点。教师首先要制定合理的教学目标，然后设计各种教学环节，对其不断的评价完善。通过这种教学模式可以发现教学过程中出现的问题，然后改进提高教学的质量。在整合教学目标的同时还要将课堂内容与阅读文本结合到一起。在课堂上凸显群文阅读的优势，避免学生在阅读时找不到文章重点。比如：教师在讲解《再塑生命的人》时，教师可以将文章的标题作为课堂主要讨论的内容。让学生在课前对文章进行预习了解故事内容与作者背景，学生可以在阅读时发现问题解决自己的生词。引导学生概括文章内容，将课堂议题结合领悟去激发学生对文章的好奇，在阅读时体会作者的思想情况以及情绪变化。学生在体会后可以对文章进行总结，教师要注意将课本内容与阅读目标融合到一起，让学生找到适合自己的阅读方式，提高自己的思维发展能力。

现阶段，学校对中学生的教育更重视综合素养的培养。语文素养能够很大程度地影响学生的学习成绩可以帮助学生全面地发展，教师在布置阅读文本时要考虑到教学目标，有针对性地选择相关的阅读文本，让学生完成教师布置的阅读目标。在学习《济南的冬天》这篇文章时教师可以引导学生带着问题进行阅读，主要阅读任务就是理解文章中的情感态度，感受作者对家乡的热爱。学习作者写作的手法以及技巧，对其优美语句进行分析。可以选择一些阅读对象帮助学生更好地学习，在阅读中体会不同的思想情感拓宽知识面，培养学生的语文综合素养。阅读一直都是获得知识的重要途径之一，提高学生的阅读理解能力可以让学生更快的接受新的知识，丰富学生的精神世界陶冶情操，学生阅读一些名著可以感受到文章中主人公的情感学习主人公的精神、优秀品质。养成阅读的好习惯在课下也能更好地学习，可以有效地提高语文成绩，增加文化底蕴，在潜移默化下树立正确的价值观。

结束语

根据综上所述可以得知，教师在新课程改革的背景下要重视学生综合素养的培养，促进学生全面地发展。阅读能力对学生的成长至关重要，是学习所有科目的必要条件，教师应当引导学生养成良好的阅读习惯，培养独立思考能力，对文章的知识结构进行梳理，学生的写作能力也还会有所提高。教师要明确教育改革的具体方向，对其教学模式进行創新可以采用各种教学手段来丰富课堂内容，重视阅读教育的作用，根据实际情况采取合理的教学方式，激发学生对阅读的热情，提高阅读质量。

参考文献

[1]蔡怡然.初中语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2017.

[2]王婷玮.基于统编教材的初中语文群文阅读教学研究[D].鲁东大学，2018.

[3]张虹.初中散文群文阅读教学的应用研究[D].喀什大学，2020.

[4]陈晓瑾.群文阅读在初中语文散文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.

[5]万晶.群文阅读在初中古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.

[6]李弯弯.群文阅读在统编本初中语文古诗词教学中的应用[D].洛阳师范学院，2020.

[7]树常青.初中语文“活动·探究”单元群文阅读深度教学研究[D].大连大学，2020.

[8]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：21-23.

作者简介：金明同.1972.05;男;汉;山东省平邑县;大学本科;一级教师;研究方向：中学语文;单位：山东省平邑县文化路中学