利燕妮

【摘要】数学课堂必须在数学活动中让学生经历获得真理的过程，从而积累活动经验，这样可以为学生的发展积累更多的经验去解决问题，提高他们的数学能力。那么，为了更有利于我们把握小学生在数学活动过程中获得数学活动经验的程度，促进学生有效地获得数学活动经验，全面提升学生的数学素养，我们可以按照行为的操作活动和思维的操作活动这一标准将数学活动经验分成行为操作的经验、探究的经验、数学思维的经验和发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的经验。

【关键词】小学数学;活动经验;数学思维;分析问题;解决问题

一、数学活动经验的定义

教学是师生交往积极互动的过程，它也是教与学的双边活动，这里的活动主要是指根据新课标教学内容和各区域的实际情况而进行的具体操作与形象操作的探究活动。那么，经验主要是指一种感性的认识，包括直接性经验（事实的接收与传递）和间接性经验（经历经验的过程，获得感性认识与体验）。数学活动和经验有着密切的联系，即数学课堂必须让学生在数学活动中让学生经历获得真理的过程，从而积累活动经验，可以为学生的发展积累更多的经验去解决问题，提高学生的数学能力。

二、数学活动经验的分类

对于数学活动经验的分类，目前也存在比较大的分歧。为了更有利于我们把握小学生在数学活动过程中获得数学活动经验的程度，了解小学生在数学活动中获得和呈现经验的不同层次，从而为组织不同类型的数学活动提供实实在在的启示，促进学生有效地获得数学活动经验，全面提升学生的数学素养。……