王常雪

摘 要 教材是知识、思想与技能传承的载体，是教与学的基本依据，是学生与教师、与学校、与社会的强力纽带，是解决“三教”改革中“教什么”的核心问题。发挥教材指南针作用，分析新时代职业教育教材“六化”类型特质，构建以10个一级指标，41个二级指标组成的职业教育教材评价指标体系。选取多元评价主体，建立教材大数据中心，推进职业教育教材建设、管理、评价在“三全”育人模式下为人才培养、市场供给、社会服务、国际交流等方面提供充分必要条件。

关键词 职业教育;教材;类型特质;量化评价

据统计，2019年秋季全国大中专教学用书可供品种有81554种，2020年春季有83030种，整个学年教学用书可供品种达164584种[1]。职业教育教材市场可谓纷繁复杂、种类多样，但质量却参差不齐。职业教育教材有其自身特点及编写要求，但市面上的教材往往不能达到知识、素质、能力培养的有机结合。教材如何从量的积聚转变为质的飞跃？这需要国家、教育主管机构、学校、教科研机构、社会团体多方协力，共同建构教材管理评价体系，全面提升职业教育教材质量水平。

一、职业教育教材的类型特质

（一）意识形态首当其冲，确保教书育人正确方向

教材是国家意志的传播工具，是落实党和国家教育方针政策、思想价值观念的重要途径，担负着立德树人，弘扬社会主义核心价值观，使广大中国青年坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，共同为中华民族的伟大复兴而奋斗的重任。……