庄辉谊

摘 要：立足学校多民族生源实际，构建以“舞艺、乐艺、绣艺、纸艺、陶艺、画艺”为主的美育融合课程体系，从显性课程、隐性课程、学科整合、实践活动四大板块展开研究和实践，探索民族文化融合教育的新思路，促进学生民族文化认知和审美能力的提升。

关键词：融合 美育 课程建设 民族文化

2010年10月印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出，要“将学校美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬社会主义核心价值观，强化中华民族传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。

畸山小学地处工业区，在校900余名学生中，93%是外来务工子女，从民族分布看，共14个民族，其中少数民族学生300余名，占总学生数33%，是全区少数民族学生数最多的一所公办学校。

结合学校的多民族生源特色，探索一条有助于更好地促进民族认同、文化融合的教育新思路，是学校的重要任务之一。近年来，学校以“融合”理念引领，构建以“舞艺、乐艺、绣艺、纸艺、陶艺、画艺”为主的美育课程体系，探索艺术教育与民族文化教育的融合，至今已小有成效。

一、调查学生背景文化  明晰课程研究方向

课程教学基于学生的背景文化，进入到学生“内部”，才能做到适宜，才能使学生真切地感受到课程的魅力所在，促使他们全面、和谐发展。我们首先对各民族学生及家长进行了不同的民族文化知识调查，如：

对少数民族学生问题摘录：