罗玉珍

【摘要】在新时代的课程改革中，培养学生的核心素养至关重要，而如何在英语会话教学过程中培养小学生英语学科核心素养，成为了小学英语教师需要深入思考探究的重要内容，本文则对此进行相关分析。

【关键词】小学英语;会话教学;核心素养

目前仍有部分小学教师在进行英语教学时以传统教学思维培养学生，忽视了英语会话教学在学生英语学习上的重要性，且这也难以帮助培养学生的核心素养。

一、核心素养下小学英语会话教学的必要性

我国提出培养学生核心素养的教育方针中要求学校教育要注重培养有助于学生自身和社会发展的必备素质，而由于英语学科在现阶段仍是学校教育中的基础学科之一，绝大部分小学校在三年级时就开始了针对英语学科的考核，所以在小学教育时英语教师需要思考研究如何激发学生对英语的兴趣，通过兴趣促进学生的英语学习，并且在这一过程中融入对学生的核心素养培养，做到义务教育对人才的综合培养。

语言学习离不开听说读写，中文作为母语在国内有丰富的语言环境能帮助学生锻炼自己从而提高语言能力，但英文作为外语很难在日常生活中构建起合适的语言环境，失去了“听”和“说”的环节，单纯的“读”和“写”只能丰富学生的英语理论知识，无法结合实际生活进行练习，最终造成纸上谈兵的结局。所以学校教育应该合理运用英语会话教学，这不仅能帮助小学生更好的提高英语听说读写的水平，还能让学生在英语课堂上减少注意力分散，集中精神参与整个教学环节[1]。

（一）部分英语教师对文章主题理解不够深入

在教学中，其中的一些英语教师对文章的主题理解不够深入，简单粗暴的分割了教学和生活，没有将教学内容与生活实际结合起来，失去了教育培养综合素质人才的意义。例如在为他人提供帮助的教学中，教师片面的重视学生对单词的运用与理解，而不去深度思考要教育学生助人为乐这个内在的主题，没有考虑到对小学生的人文素养教育;亦或者是单纯的教育学生帮助他人，却没有提高学生对事物的判断能力，教师不仅要传授学生学科知识，还应该教育学生学会明辨是非，逐渐培养学生的独立思考意识，在遇到社会上的危险时也能够准确判断并远离[2]。

（二）部分教师的英语会话教学情境创设不够完善

会话教学不能脱离实际，尤其是教学情境的建设要结合课堂的整体内容，而不是依照部分英语单词来片段性的创设情境，这样做打碎了课堂教学的整体性，学生在学习时容易产生思维混乱，最后梳理课堂内容也很难做到系统化。还有一部分英语教师在创建教学情境时没有注重和生活实际相连接，学生无法将学到的英语知识运用在实际生活中，自然也无法在课堂之外为自己建立英语学习的环境，脱离了课堂就成为了只认识单词的“半文盲”，学生没有对英语的实际运用如何做到将理论知识与实际结合？这也失去了开展英语会话教学的意义。

二、如何贯彻落实小学英语会话教学中的学生核心素养培养

需要明确的是，小学生的英语学科核心素养培养过程中要注重科学性、时代性和民族性，将对学生的内在素质培养融入英语的会话教学中，在英语教学中充分体现出立德树人的教育理念[3]。

（一）凸显科学性

科学的教学方法才能更好的帮助学生找到正确的英语学习道路。当日常生活不足以构建良好的英语语言环境时，在课堂上就应该创设符合生活实际的英语教学情境，努力维护英语教学的氛围。例如在学习圣诞节日时提前将教室简单布置营造出圣诞节的节日氛围，并伴随着圣诞歌曲或视频导入新课，活跃学生的英语课堂学习气氛;教师也可以戴着圣诞帽进行教学，在课程结束时将圣诞帽作为课堂小奖品奖励给表现最优异的学生，通过物质奖励的激励方式来增添英语课堂的趣味性，提高学生主动学习英语的积极性。但是由于小学生对英语知识了解和掌握不足，完全使用英语进行课堂教学反而容易降低小学生对英语的学习积极性，所以需要引导小学生主动使用英语进行对话。教师可以在创设英语教学情境时，将日常生活场景作为教学情境，例如帮助同学解决难题、帮父母打扫卫生等等，并鼓励学生主动在相似场景中用英文进行对话交流，这样也能让家长及时了解孩子的英语学习情况，促进家校之间的合作交流。

（二）体现时代性

新时代教育改革自然是需要教学方式符合时代发展，小学教育向来要求教师多利用兴趣去引导学生热爱学习，英语教师需要在教学理念和方法上积极创新，简单的创新例如：利用多媒体播放课堂内容相关的音频等等。以圣诞节教学作为例子，英语教师可以查找有关于圣诞节的资料，寻找或者自己改编一个圣诞节的节日故事制作成视频课件，让学生将自己作为故事中的人物进行模拟对话，在课堂过程中可以挑选优秀的对话录制下来，最后插入视频中重新播放以回顾课堂内容，被录制对话的学生也会更热爱英语，还能激发其他学生的积极性，从而活跃课堂;教师在后续英语学习过程中也可以充分运用螺旋式上升的学习理论，让学生在未来难度加深的学习过程中还能回顾基础知识，逐步提高学生的英语水平[4]。

（三）保持民族性

无论是什么学科教育都不能忽视对学生的传统文化熏陶，在小学英语教学里最能够体现中华民族传统文化的宣传教育就是各种中国传统节日，英语教师可以根据课程安排将中国传统文化教育融合进课堂教学中。依旧以圣诞节日作为课堂实例，与圣诞节相隔较近的传统节日是冬至，英语教师在普及圣诞节日的节日背景和传统习俗后，引导学生说出中国的传统节日有哪些，并以冬至节日为例，不仅能丰富拓展学生的课外词汇量，还能让学生深刻了解中华文化，在学生心中留下传承与发展中华伟大民族文化的种子，增强学生内心对祖国文化的认同，同样也能培养并提高小学生的综合文化素养[5]。

结语

在新时代的教育形势下，小学英语教师要深入研究创新更符合时代发展的教學方法，不断优化自身的英语教学方法，并思考如何在加强小学生英语会话能力的同时，更好的培养小学生的综合素质和核心素养，这要求了小学英语教师要不断提高自己的教学能力，帮助奠定小学生未来的成长基础。

参考文献

[1]时文霞.巧用故事插图  提升核心素养[J].河南教育（教师教育），2021（09）：73.

[2]田菲.核心素养下小学英语词汇教学策略探究[J].海外英语，2021（16）：201-202.

[3]高雪勤.核心素养背景下小学英语故事情境教学法的应用[J].英语广场，2021（19）：134-136.

[4]曾凤霞.立足核心素养  强化小学英语写作教学[J].小学生（中旬刊），2021（09）：13.

[5]陈娇.基于学科核心素养的小学英语听力能力的培养策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（09）：3.