范彬

【摘要】整本书阅读对学生的阅读能力培养有着重要的积极意义。在生活节奏越来越快的现在，很多学生已经忽视了课外提升自身的重要性，也忽视了让自己慢下来、静下来品味一本书的重要性。要在浮躁的现实生活中时刻保持一颗沉着冷静的心灵，才能更好地应对生活中出现的种种问题。教师要积极引导学生重视起整本书阅读的重要性，让学生能够不断进步，茁壮成长。

【关键词】小学语文;整本书阅读;阅读体验

整本书阅读在素质教育改革背景下发展成为热门话题，真正把课堂阅读和课外阅读结合在一起有利于提高学生的阅读能力和综合素养，结合小学生的理解能力精心挑选整本书素材，对于落实核心素养培养目标意义重大。整本书阅读是小学语文的重要分支，相比单篇阅读或者阅读选段对小学生发挥着持续性的引导作用，使小学生深入文本内容、了解作者生平和提升语文素养成为联系的整体，以阅读为突破口实现了小学生语文教学质量的全面提升。因此，小学语文教师需要更新教学理念，结合小学生的年龄和认知特点展开教学，以适宜的阅读书籍为指导培养小学生良好的阅读习惯和综合素养。

1精心挑选合适阅读书籍，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，体现于整本书阅读教学中更具有说服力，传统教学模式下阅读教学质量一直停滞不前，主要是因为教学形式单一、阅读文本枯燥导致小学生的学习动力不足，现阶段的阅读教学必须全面革新，引入先进的教学理念进行指导。小学阶段的学生年龄一般为7～12岁，处于良好习惯养成、综合素质提升的关键时期，教师必须承担起教学活动组织者的角色，推荐合适的阅读书籍吸引学生的兴趣来提升阅读教学质量，真正达到陶冶小学生情操、启迪智慧和提升思想品格的目的。

例如，小學生随着年龄的增长与知识的积累，阅读能力会逐步提升，对小学高年级的学生而言需要调整合适的书籍进行课外的整本书阅读。教师可以结合教材中的文章为小学生推荐趣味十足的书籍，大部分小学生对故事类、童话类或者神话类的作品有浓厚的兴趣，教师可以推荐《海底两万里》《奇妙的数王国》《假如给我三天光明》《格林童话》《西游记》等，古今中外、魔幻现实兼具的文学作品有利于拓宽小学生的视野，从而达到预期的教学目标。

2定期组织阅读感悟交流活动

"独学而无友，则孤陋而寡闻"，同样在阅读中需要与他人进行交流，分享阅读心得，在探讨互动中学习别人的优点长处，对自己的问题能够及时更改。教师在定期给学生布置相应的阅读量之后，在课堂中专门利用一两节课对学生的阅读情况进行总结，以便更好地找出学生在阅读中的问题，根据学生的问题进行解决，从而有效吸取经验，为之后的阅读学习顺利开展提供思路。因此，组织学生在课堂中对近期阅读过程中的问题展开讨论，教师根据每位学生的问题进行有效指导，让学生交流分享，鼓励学生上台发言，对近期在阅读中的心得感悟进行表述，培养学生的语言表达能力和上台表演能力，使学生在这样的环境下，积极主动地参与到活动中来，使学生对语文学习更加充满兴趣，在交流中实现共同成长进步。

3归纳总结，合理评价所读整本书

一本书的学习，并不是读完就代表已经全面地掌握，而是要对该书籍形成自己客观的认知和理解，能够对整本书拥有自己的读后感受。因此，教师在指导学生学完一篇课文之后，要引领学生对整本书进行总结归纳，了解学生的读后感受，让学生在小组内交流自己的读后感受，畅所欲言地分享读后所得，这样有利于更好地提升学生的语言表达能力和小组合作能力，同时对所学的整本书内容能够进行更深入的理解。

例如，在教学《亡羊补牢》的时候，可以通过微课的形式，先将该故事对学生进行讲解，让学生对整本书的内容有一定的了解和掌握，《亡羊补牢》这一课的教学难点在于如何让学生解决问题，感悟其中的人生哲理：比喻出现问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。在学完本课以后，教师要引导学生针对整本书撰写读后感，让学生能够充分掌握本课的主要内容，并且让学生积极交流，在今后的学习和生活中学生也要善于运用这种方法，更好地解决学习和生活中的问题。

4家校携手，培养学生的阅读习惯

学生的整本书阅读活动主要是在课外时间，教师必须与家长做好沟通，获得家长的支持，使其营造良好的阅读环境，保证学生的阅读。

首先，教师可以利用家长会开展整本书阅读方面的讲座，让家长意识到整本书阅读对学生学习和发展的影响。在家长会上，教师可以请有经验的家长做整本书阅读方面的经验交流，分享整本书阅读对学生及亲子关系的影响。其次，教师可以成立班级家长委员会，与家长商量并确定整本书阅读的书目，共同购买同一版本的书籍，便于学生的阅读交流。在整本书阅读活动开始后，教师制订整本书阅读计划和打卡记录本，在课堂上布置读书任务，并要求家长记录学生在家的阅读情况。在读书分享活动开展的时候，教师要邀请家长观摩或做评委。教师协同家长共同营造整本书阅读的良好氛围，使学生的整本书阅读真正地落到实处。

5开展读书交流，丰富学生阅读体验

要提升整本书阅读的质量，离不开高效的延展活动。阅读是一个非常个性化的内容，每个人对相同的阅读材料都可能产生不一样的理解与认识。因此，教师可以定期开展读书交流会，让学生学生互相交流分享自己阅读过的书籍，这样不仅可以锻炼学生自身对故事的总结、表达能力，还能吸引与自身阅读喜好相同的学生，给予学生更多积极主动阅读的动力，为学生的整本书阅读提供更丰富的选择。由于学生与学生之间几乎没有代沟，都有著较为相似的兴趣与爱好，让学生进行书籍分享能够更加充分的从学生的角度出发，让学生都能以兴趣为推动力进行阅读，获得更加优良的阅读体验。学生在互相交流分享的过程中还能创设良好的阅读氛围，体会到阅读的积极意义，从而更主动地进行阅读。

结束语

综上所述，教师在教学过程中想要开展小学语文整本书阅读教学，就必须优化自身的教学策略，不断提高学生的整本书阅读能力，为学生的后续发展提供帮助。

参考文献

[1]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J]，课程教育研究，2019（04）

[2]周慈婵.新课改下小学语文的教学策略创新[J]，农家参谋，2018（24）